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ComputerEducation 中图分类号：G 642 文章编号：1672-5913(2014)19-0004-05对优质课程某某的几点认识 王某某，张某某 （XX交通大学 计算机与信息***，XX100044） 要：培养创新型人才的核心是大力提升高等教育的质量，其中加强课程某某尤其是优质课程的建设是强化高等教育的关键因素。文章以本科通识教育大学计算机基础优质课程某某为例，分析优质课 程某某的重要性及其建设内容。通过优质课程的建设，达到培养学生创新思维能力、提升教师教学研 究能力、推进和强化教学团队的目的。 优质课程某某背景从改革开放到现在三十多年的时间里，我国 高等教育处于飞速发展时期，形成了具有中国特 色的人才培养体系，培养了一批又一批的创新型 人才，极大地推进了我国的科技进步和工业化水 平。尤其是近十多年，随着综合国力的提升，我 国在众多的国际领域占有越来越重要的位置，人 才培养模式与人才在社会上的发挥作用机制还有 待进一步提高。在当前我国高等教育的发展趋势 中，人才培养模式是我们研究的重点。就我国高 等院校而言，大多数具有深厚的行业特色背景， 众多的教育专家也意识到这个问题，例如XX交 通大学校XX滨教授指出要从高校自身发展和行 业发展两个视角进行教育改革，从而为培养具有 创新能力的行业特色人才和行业领军人才奠定坚 实的基础。在深化教育教学改革的过程某某，首要 任务是高校课程某某，尤其是对于优质课程的建 设，在大范围优质课程某某的背景下，势必会促 进学生的学习意识、科学思维意识和创新意识 1.1认识优质课程 优质课程应是具有一支优秀的教学团队和 一批优秀的教学资源的集合体，其中教学团队是 由一批结构合理的、有责任心的、具有科研背景 的、甘于奉献爱岗敬业的教师组成；教学资源应 该是将优秀的纸质教学资源和多媒体教学资源融 为一体的立体化教学资源。对基础类课程，强调 对学生课内外学习过程的指导与监控，采取诸如 网络学习与交流、理论教学与实践教学相结合、 开展多样化的考核方式等，对课程进行全过程管 理。同时，为提高课程教学质量，要充分调动学 生的学习热情，培养终身学习意识。对于不同专 业、不同课程来说，要充分利用现代教育技术手 段，强调采用启发式、研究式、问题式、案例 式、研讨式等多种多样的研究性教学模式，增大 对学生课后研读文献资料、撰写读书报告、完成 课程设计等多种形式考核，以达到培养学生的 创新精神、提高学生自主学习和自主研究的思 维能力。 随着信息化飞速发展，社会方方面面对具有 计算机专业能力人才培养的定位越来越高、对具 有计算思维能力人才的需求也发生了巨大变化。 计算机科学的核心不仅仅是培养计算机科学领域 的创新型人才，也在培养各行各业专业人才的计 算思维意识与能力。深入推进“本科教学工程”， 加强基础课程内涵建设，以适应建设人力资源强 国、创新型国家的发展要求，建设优质课程成为 人才培养的重要因素之一。 第一作者简介：王某某，女，教授，研究方向为计算机应用，yzw ang@ bjtu.edu.cn。 DOI:10.16512/j.cnki.jsjjy.2014.19.003 全国高校计算机基础教育研究会成立30周年征文一等奖 全国高校计算机基础教育研究会成立30周年征文一等奖 1.2优质课程某某 首先，要根据人才培养目标，体现现代教育 思想，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规 律，具有鲜明特色，并能恰当运用现代教育技术 与手段，教学效果显著，具有示范和辐射推广作 用。其次，要加强对教学内容的基础性、科学性 和前瞻性的研究，体现以有效知识为主体，特别 要以加强人才培养的针对性、应用性、实践性为 重点，调整学生的知识结构、能力素质和计算思 维培养。总之，教学内容应以技术—知识—思维 能力为主线，强调知识的掌握、方法的应用，以 及解决问题的技术和手段 优质课程的体系结构一门优质课程的建设，不仅是课程本身的建 设，还包含与课程相关的方方面面，即课程的整 体设计，主要包括课程的教学团队、教学内容与 学习资源、教学方法与手段、教学实施过程、课 程某某与评价机制等方面。 2.1 教学团队 2.1.1 团队建设的重要性 教学团队建设是教学改革的重中之重，加强 高水平的理论与实践相结合的教学队伍建设，成 为进一步提升课程教学质量、提高学生实践动手 能力和创新人才培养的关键。所以，课程某某的 首要任务是团队建设，尤其是公共基础课程，具 有受益面大、学生人数多等特点。加强团队的科 学研究能力是建设优秀团队的基础。我们在团队 建设中，首先注重师德与团队的文化建设，提出 “燃烧自己、照亮学生”的蜡烛精神，达到“照亮 学生、升华自己”的新时代职业精神。其次，依 托坚实的学科基础，加强教师学术研究水平与能 力的不断提高，以促进教学水平、提高团队整体 素质。整个主导思想是围绕人才培养需求，造就 理论与实践教学相结合的具有新时代精神的高某某 质教学队伍。 2.1.2 团队建设的主要内容 团队建设主要包括课程某某负责人、教师队 伍和师资培养3 个方面，其团队结构如图1 所示。 课程负责人是团队建设的关键。课程负责 人应是学科建设的带头人，具有坚实的学科基础 和较强的全局驾驭能力，是团队的精神支柱，能 很好地带领团队成员构建课程整体建设方案并实 施，能够坚持长期授课，只有站在教学一线上， 才能对课程某某方案进行卓有成效的实施并不断 完善。 教师队伍应由主讲教师与实验教师两部分组 成，是一支从职称结构、学历结构、年龄结构和 学缘结构合理的团队。其中，主讲教师主要由专 职的任课教师组成，具有学科基础和科学研究能 力，是课程某某的主力军，善于将科研成果融入 到教学中，使之达到寓教于研的教学效果；实验 教师主要负责实验室建设与实验课程，辅助教师 共同建设优质课程，并能承担实验课程的设计与 教学。要充分发挥核心骨干教师的作用，加强教 师之间的交流、互帮互学，不断提高教师自身的 知识结构，营造一种教学相长的团队文化氛围， 形成良好的团队结构。 师资培养主要是指团队的整体素质要顺应时 代发展与人才培养的需求，不断加强与提高。当 今的年轻教师具有坚实的学科基础和较高的学 术水平，他们有思想有能力、富有激情和敢于创 新；而作为教学，是一个需要不断地学习与磨练 的过程。所以，要善于调动青年教师的积极性， 以老带新，营造一种教学相长的团队文化氛围。 同时，要充分利用各种机会，积极支撑教师到国 教学团队结构2014 ComputerEducation 内外高校进行访问交流，参加国内外学术会议和 教育研究会议。通过这些活动不断提高教师自身 的学术水平和教学研究能力，以促进和带动教学。 总之，建设高水平的教学队伍是一项长期培 育建设工程，教师要有学科支撑，这是团队整体 水平的依托；教师要参与科学研究，这是提高教 师自身素质的基础；教师要走进实验室，这是教 学改革研究、提高教学质量的保障。 2.2 教学内容与教学资源 2.2.1 教学大纲 教学大纲是一门课程的核心，也是建设一 门优质课程的前提，教学大纲要在先进的教育理 念指导下进行设计，要有明确的教学任务、教学 目标、教学内容、教学要求、教学安排、课程考 核、本课程与其他课程的联系与分工、教材及参 考书目等。 教学任务要明确学生在学习完这门课程后所 要掌握的基本知识与能力。教学目标则要明确学 生通过本课程的学习，塑造学生何种能力，以及 为后续的学习和科研工作所奠定的基础。教学内 容要根据教学要求和教学安排细化，确定具体的 内容明细。教学要求和教学安排要与教学内容保 持一致性，使得在规定课时内，绝大部分学生能 很好地消化所学知识。课程某某应该侧重学生对 核心知识以及能力的考核，可根据课程的性质制 定相应的安排。一门课程的教授过程要让学生了 解和明确本课程和其他课程的相互关系，为预习 课程和进一步学习其他课程奠定基础。 2.2.2 教学内容与教学资源 教学内容与教学资源是课程某某的实体，主 要涵盖课程的知识结构和教学载体两个方面。知 识结构围绕课程的培养目标与知识点进行组织， 具有科学性、基础性、系统性、实用性等特色。 以“大学计算机基础”课程为例，教学大纲根据 时代发展的需要不断更新与调整。如2010 教学大纲是根据我国中学计算机教学情况进行修改，将以前的一些教学内容从课程教学大纲要求 转为自学内容放在课程教学平台的拓展模块中， 以满足我国计算机技术发展不平衡的现象，实时 地根据计算机科学技术的变革而变化。2012 又调整了教学大纲，从学时到教学内容再次进行调整，加大了教学实践环节与网络学习、增加了 从知识学习到解决问题的方法与手段的掌握，突 出了计算思维能力培养。 教学载体主要指支撑教学的立体化资源，既 包括纸质教材，还配有实验指导光盘、网上课 堂、教学案例、自测题库、基础实验、拓展实 验、综合实验，以及移动学习应用等丰富的自主 学习载体，很好地满足了不同层次各种学习环境 应用。这些教学载体不仅很好地支持了学生自主 学习、也有利地支撑了教师教学。 2.2.3 资源建设原则 建设一门优质课程，必须具备立体化的教学 资源，这些教学资源不仅是学生学习和扩充能力 的需要，而且有助于教师在教授中深化和拓展。 这些丰富的资源内容广泛、表现形式多样，其资 源的建设是在一个不断提升、不断完善和长期积 累的过程某某形成的，建设原则应主要从如下3 方面来考虑：一是教学设计一体化，是指将课程教学与内 容有机地结合，用先进的教育理念与教学思想来 指导，统筹安排与建设立体化教学资源。建设立 体化资源不像单本教材的出版过程那么简单，更 不是各种教学资源的简单拼凑，需要通过整体的 策划设计，有步骤、有计划地进行，这是构建立 体化教学资源的关键。策划的思想应贯穿资源建 设过程的始终，课程的每一部分内容和表现形式 都应是有机的结合，使其相得益彰。 二是媒体呈现立体化，是指要充分发挥现 代教育技术手段，将学习内容用不同的媒体表 现，实现优势互补。每种媒体都有不同的特点和 优势，立体化资源建设应充分利用不同媒体的优 势，使其达到互相补充的作用。例如，纸质教材 便于学生阅读；CAI 课件，用动画、模拟仿真等 技术讲解课程某某的难点和重点，强调教学方法和 全国高校计算机基础教育研究会成立30周年征文一等奖 教学策略，提高知识的学习与掌握；试题库可以提供在线测试、自动阅卷和评价功能，提高教学 质量评价的客观性；案例库则能使师生方便地检 索、浏览，实施案例教学；移动学习应用可以实 现随时随地的泛在学习，具有知识碎片化等特点。 三是教学应用多元化，是指立体化的资源应 满足多种教学模式的应用，即要区分不同层次、 不同对象、不同环境来构建立体化资源。例如， 为培养学科型人才和技能型人才所构建的立体化 资源，在内容、选材和方法等方面就有很大的区 别。因为学科型人才比较注重基础理论教育，对 于技能型人才则更强调技能的培养和实践。 2.3 教学方法与手段 2.3.1 教学过程组织 一门完整的课程，在教学实施的过程某某首先 要对课程内容实施合理的组织，也就是教学过程 组织，基本上可分为集中授课、小组学习、个体 学习和讨论等形式。针对教师而言，需要完成预 览教学资料、设计课堂、准备材料和实验环境， 给予学生提供更多的辅助学习资源，最后实施教 学，这些环节缺一不可。良好的教学组织有利于 教师讲授、学生学习和师生沟通三方面因素，可 有效地达到预期的教学效果。 2.3.2 现代教育技术的应用 信息社会的大力发展与教 学手段的日益变化，教学方法 与手段也在不断更新，随之而 来就是如何将现代教育技术手 段融入到课程教学中，例如互 联网的学习平台、云终端学习 平台以及移动学习平台等。另 一方面，对于受教育对象而 言，在他们的生活和学习中， 先进的信息服务终端已融入到 他们的生活中，因此，课程的 建设要注重现代教育技术手段 的应用和教学模式的变化。 以大学计算机基础课程为例，在多年建设过 程某某充分利用现代教育技术手段，形成了集课堂 教学、实践教学与网络教学为一体的教学模式。 一是建设了教师与学生沟通的计算机辅助教学平 台，包括师生与生生之间的交流、作业的发布与 提交、信息反馈等；二是构建了丰富的立体化学 习资源，从国家精品课程到国家精品资源共享课 的建设，目前该课程已经放在爱课程网上供大家 学习共享（其网址为：http://doc.001pp.com，首 页如图2 所示）；三是通过移动互联网的学习， 随着手机和平板电脑移动终端的普及，开发了基 于移动学习平台的大学计算机学习指导辅助课程 学习，具有离线和在线答疑功能，实现了随时随 地无处不在的泛在学习，任何人都可以直接到苹 果或安卓网站上直接下载该软件到客户端应用。 为移动学习平台界面。2.3.3 教学方法与手段的改革 良好的教学方法与手段是实施教学的关键， 在建设优质课程的环节中，首先要根据课程的性 质开展不同的教学方法，例如基础类课程、专业 类课程和研究型课程。针对课程的性质和所面向 的教学对象，确定相应的教学方法，核心是让学 生了解和掌握课程的核心技术与知识，以及拓展 知识，并能有效地应用所学知识解决相应学科的 实际问题 爱课程学习网——大学计算机基础首页2014 ComputerEducation 以大学计算机基础课程为例，作为一门全校 性公共基础类课程，考虑到课程对学生计算机基 本技能的要求以及学生基础知识和层次结构参差 不齐等各种原因，采用了课堂教学、实验教学和 网络教学相结合的教学模式，课内教学与实践教 学达到1:2 的学时分配方式，教学方法与手段采 用以教师为主导、学生为主体的模式，更多地激 励学生自主探索完成实验作业。随着MOOC 迅速发展，其教学模式有了更大的发展与拓展空间，再次给学习者一种全新的学习体验，教学的 方法与手段将会发生更大的挑战与创新。 2.4 课程某某与评价机制 2.4.1 课程某某 课程某某是检验课程实施效果的一个重要 手段，既是考核学生学习的程度，也是检验教师 教学的效果，其考核的方式要根据课程的性质而 定，不同的课程某某的方式不能一样，例如高等 数学和计算机类课程就具有一定的差异。 2.4.2 课程评价机制 一门课程通常包含课堂教学、作业答疑、实 践环节以及课程某某4 个部分，这4 个部分形成 一套完整的科学评价体系，这套体系要能有效 地衡量学生的学水.习平和教师教学的能力。所以 说评价机制的确定直接影响到整个课程教学的效 就大学计算机基础这门课程而言，根据人才培养的新方案，采用了基于学习过程的能力考核 方式。也就是说，注重和突出平时成绩的积累， 课程最后以合格与不合格作为课程的最终成绩， 而学习过程的成绩是完全透明的，尤其是增加了 学生自评与教师自评环节。经过2012 级与2013 级的教学实践，感觉这种考核机制主要优势有两 个，一是将教师由学期末繁重的出卷和阅卷的工 作中解放出来，教师将工作的重心放在教学研究 和教学方法手段的改革上，有利地提高了教师教 学能力；二是学生对课程学习的自觉性和自控力 提高了，更多地是学习能力与学习方法的掌握与 提高。 优质课程某某是提高人才培养能力之根本，是一个长期的工程，涵盖了教师队伍建设、学科 建设、教学资源建设和教学模式等一系列环节， 在建设过程某某要不断深入地对教学进行研究，从 而促进教育理念的与时俱进，符合学生学习需 求、促进教师教学和科研能力的不断提升。 参考文献： 立足行业协同创新培养行业领军人才[J].大学: 学术版, 2013(1): 41-45. 鲁XX.以计算思维为航标 拓展计算机基础课程改革的新思路[J]. 中国大学教学, 2012(6): 39-41. 周围.基于“计算思维”能力培养的教学改革探索与实践[J]. 中国大学教学, 2014(3): 49-53. （编辑：郭某某）

研学实践是一项面向中小学生开展的校外实践教育，具有鲜明的主题性、活动性、体验性、隐喻性和生活性等教育特征。作为一种全新的校外教育形式，师资水平和课程品质是评价研学实践教育质量的核心要素。为此，必须在师资培养和课程开发上下大力气，真抓实干，才能确保研学实践健康持续发展，实现实践育人的目标。

研学团队打造,研学课程设计

1.高质量研学应有多元融合的师资队伍

研学实践是一项具身学习，不仅关乎头脑，更关乎机体、心理和思想。研学实践是整合融通式教育，要让学生在研学活动课程某某产生对价值的体验、体悟，直至体认。

达到这一目标就需要高水平的教师队伍围绕教育主题思想和教学目标，开展富有成效的课程设计、教学组织、活动带领、分享引导和价值澄清等教研工作。

研学是将教育目标隐含于经过精心设计的行为、角色、情景、环境等载体之中，在特定时空和规则的维度上，通过活动共同体的主体性和主题式呈现，让载体“说话”，形成体验共同体;结合学生个体经验获得独特的本体性反思;针对关乎自我的当下生活热点和关注未来的分享，相互借鉴和形成学习共同体。带领者与体验者融通，引导者与分享者共情，形成寓教于乐、寓教于某某、寓教于行、寓教于理的成长共同体。

因此，在研学中，要形成学校教师、景区导游、馆所讲解员、文化传承人、同学同伴等的多元融合，优势互补，形成有机的教学整体，运用体验教育方法论实施富有成效的生活教育。

2.高品质研学应有主题鲜明的特色课程

研学是实践教育的重要组成部分。研学旅行是由教育部等11部门联合发文制定的具有完整体系和多方联动的中小学生校外实践育人的重要载体。

课程是规范教育教学行为的载体。研学课程不同于学校内的学科教学课程，是活动式课程，是以学生为主体，学习为中心，强调切身体验和融通多元经验的体验教育。研学实践具有互动性、综合性、教育性、隐喻性、生活性、快乐性、健康性、体验性等特征，因此其课程是复多.杂样的。课程开发中要遵循全员参与、全程参与和全面参与的基本原则。

研学团队打造,研学课程设计

研学课程设计是对教育目标、教育情景、教学体验、教学活动互动等环节的整体化设计。针对研学旅行特点，其课程开发的基本程序包括：主题设定——调查分析形成教育目标;主题释义——寻找依据形成教育思路;思路设计——发现关联形成课程结构;活动选择——对接体验形成教学体系;行程编排——整合要素形成教学大纲;教案编写——规范教学形成教育过程。

在具体的研学课程某某，还要深入把握问题导向法、情境导入法、体验带领法、分享引导法和价值澄清法等方法系统，让课程教材、教师教学和学生体验形成整体，做到教学做合一，使学生的身体素养、心理素养、技能素养、道德素养、习惯素养高度统一，培养中小学生的综合素质，实现立德树人。

研学课程目前的现实困境

未名研学

未名研学

研学人

分析我国近几年的研究成果发现，研究者们普遍关注到了研学旅行课程实施问题主要指向“研学” 与“旅行”的分离。从课程理论视域来看，概括为以下几个方面：

01重旅行安全，轻学习规划

目标对活动开展起着引领作用，决定着课程实施的基本方向。很多学校对研学旅行课程目标的定位模糊、宏大和异化，有的甚至缺失目标。

具体实施过程存在“教育为本，注重学生体验”的课程理念被消解于“安全至上”原则之中。大量研究表明，旅行途中的安全问题是影响中小学校研学旅行课程开展的首要因素。囿于安全风险规避能力不足以及 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 学生问题解决能力

·课程开发面向学生的现实生活，立足其适应现实和未来需求

课程实施注重学生主动实践和开放生成，实现学生学习方式的

.课程评价主张多元评价和综合考察

/

问题解决能力

一解决问题能力：发现间题、分析问题和解决问题的能力。

一研学旅行中的考察探究活动通常针对研学课程的内容围绕学生感兴趣，需要解决的实际问题展开！

一在研学旅行前段课程某某，引导和鼓励学生自主地发现和提出问题，设计解决问题的方案在研学旅行实施过程某某考察探究，收集信息，分析综合，得出结论，

得出结论；在研学旅行后段课程某某进行成果交流江动玩限”下口、

研学旅行中解决问题能力不仅是针对学习内容的问题解决能力，还包括对

@旅行生活中产生问题的解决、旅行过程某某出现突发事件的问题解决能力

军问题的过程缩短了学生生活与社会需要和现代科技成果间的距离，为

斜外识世界和感受生活创造了良好的条件。

/

学生需要认知的引导，是什么，为什么？如何做？认识，理解，应用。

观察，认识事物的起点

观察要有方法，对学生观察的引导与方法指导要到位？使学生爱观察

/

思维要有深度，认识多纬度，立论有高度

/

孩子的研究方案与教师的活动设计相结合

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1. 学校 数字化课程教学资源建设方案
2. 关于开展江西应用技术***精品在线开放课程和“课程思政”示范课程遴选和培育工作通知（教务通知〔〕6
3. 附件2.XX省高校精品在线开放课程某某标准（试行）
4. 课程思政示范课程立项申报书ok
5. 浅谈学校课程规划 助力课程某某
6. 津工大[]306号课程某某水平提升计划实施方案
7. 精品课程某某方案设计
8. 教育部关于一流本科课程某某的实施意见
9. 县中小学综合实践活动课程某某优秀成果评选工作方案
10. 人际沟通课程论文试题及要求1
11. 小学课程某某和教师培养
12. 中国矿业大学（XX）“课程思政”示范课程某某项目立项申报书

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