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小学课程建设和教师培养

XX县XX英才实验学校

小学课程建设

为了 认真落实国家课程标准，规范办学行为， 严格按照国家课程标准和计划，开全课程， 开足课时， 依据《XX省义务教育课程计划表》 和结合我校实际情况， 就小学课程建设汇报如下：

课程开设情况

规范设置， 开齐开足学科课程在上级教育行政部门的正确指导下， 学校结合自身的特点， 认真贯彻落实国家课程设置标准和计划。 具体做法是， 每学期由教学部门根据上级教育主管部门的文件精神拟订课程计划， 报行政会讨论研究， 最后定形课程方案、 教务处安排方案、 落实课程总表、 班级课表和教师课程表， 为学期开学工作做好充分准备。 在学科课程中， 我们本着既开齐、 开足课时， 又不加重学生负担的原则， 在日常教学中, 严格按课标要求进行教学， 把握教学进度， 不随意提高或降低教学难度， 不随意提前结束课程和搞突击教学，不移用或挤占音体美劳等课， 确保学生德、 智、 体、 美、 劳全面发展。 用好省、 市地方课程教材和校本课程， 积极开展综合实践活动。 将国家课程、 地方课程、 校本课程和综合实践活动有机整合， 做到互不挤占， 和谐有序。 国家课程： 品德与生活（社会） 、 语文、 数学、 科学（3-6 年级） 、英语（3-6 年级） 、 体育、 音乐、 美术、 综合实践活动（3-6 年级信息技术、 研究性学习） 。 地方与学校课程： 生命安全、 心理健康教育等（1-6 年级） 、 班（队） 活动（1-6年级） 、社团活动（1-6年级）、英语口语（1-2年级）。

2、 强化活动课程，活动课程是我校的传统课程，特别是在书法、音乐、美术等项目上已经初步形成特色、因此我校在加强基础学科的课程建设同时，重视特色课程的开设。本学期， 我校结合课程标准的要求，利用地方与学校课程的课时，开设了 信息技术课程：信息技术具有知识新、发展快、 应用范围广的特点，能有效提高学生的创新精神和实践能力。根据实际需要，在三至六年级开设了信息技术课程（每周 1节） 。

3、 努力开发校本课程校本课程的开设和建立是学校创建特色的需要，根据学校发展规划，我校结合实际初步拟定“英语口语”“社团活动” 的校本课程内容，本学期利用地方和校本课时，在一至二年级每周开设一节“英语口语” 课程 ，严格控制课时量和教学进度。一至六年级每周开设三节社团活动课，包括书法、舞蹈、球类、棋类，古筝，电子琴等课程。

4、 确保体育活动锻炼时间，阳光体育是为了切实提高学生的健康水平，鼓励学生到阳光下，到操场上，到大自然中锻炼身体陶冶情操。它能提高学生体质、健康水平，形成健康体魄，更好地学习和生活，有效提升学生的综合素质。 我 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 绩和按考试成绩给学生排队。

依据国家课程方案和学科课程标准开展教育教学活动，精心制定教育教学计划，精心备课，精心上课，精心进行作业教学，精心组织考试和评价，精心指导学生课外学习和生活，精心进行教育教学反思。进一步健全和完善师德考核、评价和监督的长效机制，引导广大教师做受学生爱戴、让人民满意的教师。为进一步规范在职教师的执教行为，坚定不移地实行师德考核“一票否决制”，对违反师德规范的行为予以严肃查处，对个别品行不良、误人子弟、有损教师形象的，依规依法坚决清除出教师队伍。

二、完善教师培养培训体系、全面提高教师队伍整体素质。

我校根据教师队伍的现状，从适应基础教育发展的需要出发，整体规划，统筹安排，坚持培训与教学教研相结合、培训与远程教育相结合，师傅与徒弟相结合，强化奖惩激励、学分管理、经费保障、跟踪督导五项制度，以中青年教师群体为重点，扎扎实实抓好校本培训工作，完善教师培养培训体系。重点做好以下工作：***部署要求，以校本培训为依托，在全学校广泛开展教师读书活动，要求每位教师6周内精读一本书，本学年至少精读4本书，同时撰写4篇读后感，打造书香校园；二是大力支持并鼓励老师积极参加各种校内外培训XX县里举行的教育教研活动；三是每周放假下午集中对班主任、任课教师进行培训，向身边的典型榜样学习经验；四是对新聘任的教师分到各个班级跟岗学习；五是为了关心、指导青年教师成长，实施“青蓝工程”，实行“师徒结对”。一对一的指导和跟踪，力争新教师的教学技能在一个月达标，三个月优秀，促使青年教师快速成长，成为学校的中流砥柱。

健全完善师资补充长效机制、优化教师队伍结构

针对目前自聘教师队伍不稳定的状况，按照“按需择优选招”的原则，面向本科以上毕业生选招高素质专业化的青年优秀教师，巩固和完善教师队伍建设，进一步改善小学教师队伍年龄、学历、学科知识结构。

四、积极推行教职工“岗位目标责任制”，激发教师队伍内在动力。根据“按需设岗、以岗定责、量化考核、奖优罚劣”的原则，积极推行教职工“岗位目标责任制”，为每个教职工定工作岗位、定工作职责、定任务目标。通过对教师岗位目标完成情况的严格考核，将考核评价结果作为教师收入分配、职称评聘、评先奖优的主要依据，建立“以实绩论英雄”的激励机制，探索实行名师津贴制，逐步实现对教师的管理由“身份管理”向“岗位管理”的转变，解决干多干少一个样、干好干坏一个样的问题，真正建立起岗位随时变化、待遇能高能低，积极向上、你追我赶、比学赶超、竞争有序的动态管理机制，让能力强、素质高的教师受重用、得实惠，真正使能者有其位、劳者有所得、优者有所奖，形成一种比能力、比干劲、比成绩的竞争局面。

2021.3.19

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