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探究农村小学语文教学小组合作学习的策略

仙桃市郭河一小 吴某某

现代教育越来注重学生的主体性，强调学生的主体意识和自我发展能力，在平时教学中，如何尊重学生，发挥学生的主体地位。本人认为培养小学生的合作意识和能力是非常有必要的。

　一、小组合作的理念

　　合作的理念——实现自我教育。

　　真正的教育是自我教育，小组合作目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。

　　心理学认为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落，正是每个人都有不同程度的好胜心，个体之间才会有意无意地展开竞赛，在班级小组化管理中不但小组成员之间存在这种心理效应，而且小组与小组之间也存在这种群体效应。

　　另外，任何人都处在竞争与合作之中，这一理论反映到教学管理上必然要求培养学生的竞争与合作意识，而小组合作模式正是适应了这一要求。

　　在教学中体现了教师主导性，学生主体性，师生合作性，学习主动性。

二、小组合作方案

　　1、小组的组建。

　　小组成员的调配主要采用互补式，将文化成绩、行为习惯优秀的同学、中等同学与处于低层次的同学调配在一起，全班50人，划分为8个小组，调配方法依据学生成绩将全班学生男女生分别按上、中、下等次排列，每一组中择取男生上、中、下层次各1人，女生类同，6人组成一个合作小组，小组间各方面量化总分基本相等具体安排时再兼顾其他，诸如，将调皮、自制力差的同学与稳重、自制力强的同学排在一组，将干部与普通同学排在一起；将性格内向、胆小的与外向活泼的同学分在一起，这样构成强弱搭配，性格互补，基本情况相近的同质小组，一方面使不同层次的同学相互影响，互相帮助，团结协作，共同进步，另一方面也有利于小组间平等地展开竞争。

　　2、小组内部自我管理。

　　先竞选出组长、副组长、中心发言人、监督员和记录员。

　　由组长组织全组讨论确定小组名称，对此学生往往兴趣盎然，新意叠出。

　　本班的小组名称有快乐组、爱心组、发展组、自信组、成功组、猛虎组、学习组、彩虹组、优胜组。

　　小组建立以后，组长即根据教师课堂合作学习的要求给小组成员分工。

　　如主持人、汇报员、书记员等以便在课堂上开展自主合作探索学习。

　　3、小组的课后学习。

　　不同小组学生成绩优秀的同学之间经常在一起切磋学习经验、方法，以文或以题会友，互相命题相互检测，共同提高。

　 组内成绩优秀的同学定期为本组后进同学辅导，以出题卷形式帮助后进同学巩固课堂学习知识，通过合作交流共同提高，从而提高本组在班级中学习成绩的竞争力。

　　4、同写小组周记，沟通思想，提高写作能力。

　　小组共同使用同一本周记本，6人轮流写，每人一天，每周由语文教师命题或小组自主命题，大家同题作文，小组其他成员可阅读修改并在文后点评。

　　5、共办一份黑板报，共同积累生活。

　　在摘录中提高知识积累，在交流中开阔视野。

　　6、小组作业互查互督。

　　组长负责检查全组成员背书情况，每次默写或考试以后由组长组织本组成员对默写进行批改，对试卷进行质量分析订正。

　　7、小组纪律管理。

　　纪律委员记录班级纪律情况，以便在小组间开展评比。

　　因此，小组内同学也经常进行批评和自我批评。

　　每周班会留出时间给每组同学进行表扬和批评，小组内同学表扬同组同学本周优点，批评自已不佳表现，增强纪律意识，提升道德修养。

三、小组合作优化课堂结构，提高教学效率。

　　1、在小组合作中学会了与他人合作，增长了知识，提高了能力。

　　在整个学习过程中，人人都是学习的主人，个个都是学习的参与者，这就促使学生首先自己在每一项活动中既 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 管理，在合作中竞争，在竞争中合作，为了实现小组及班级的目标，每一个成员每一个小组必然会尽心尽力，群策群力，通力合作，发挥特长，从而激发学生创新意识和创造能力。

　　在竞争与合作中，每一个个体都得到了锻炼，丰富了知识，增长了才干，身心得以全面发展

　　小组合作模式充分体现了主体的平等性，强化了群体合作意识，激发了学生的参与管理的热情，在自主管理中增强自我约充分挖掘了人的潜能，使学生学会学习，学习合作，学会竞争，学会制造，为学生的和谐发展奠定坚实基础。

　　总之，在农村小学语文教学中要充分挖掘教材，不断研究学生，运用自主合作的教学方法，让课堂充满活力、让课堂真正成为学生学习、生活、创新的乐园。

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