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尤溪七中关于“初中生作文互评互改”

问 卷 调 查 分 析 报 告

一、问卷调查目的

作文是语文教学的重要组成部分，但是作文批改却是每个语文老师最头疼的事情。我们每位

语文老师在作文上下的功夫都很大，学生写之前认真辅导，写了后逐字逐句批阅，然后又不厌其烦的讲评，但收效却并不理想，学生写作水平提高得并不显著。究其原因，很多学生只知道写作文，并不重视修改，也不会修改自己的作文。作文是一个学生语文能力的综合体现，课标要求学生既会按照一定的要求写作文，同时也要会对自己的作文进行规范的修改。但很遗憾，我们老师在这方面重视不够，引导也不够。鉴于以上缘由，我们选择了“初中生作文互评互改的研究”这一课题进行研究。在这一课题实施之前，我们先对学生进行了问卷调查。

二、问卷调查的情况及数据分析

问卷调查的对象：七（5.6）班、八（5.6）班，共178名学生

问卷调查的内容及数据统计

1.你如何对待老师给你的作文评语？（ ）

A.认真领会，及时请教修改订正 B.看过就完事，没多想

C.只看一看作文分数，别的就懒得理了 D.老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问

分析上面数据得出的结果，学生认为老师给予的评语会认真领会，及时请教修改订正的占55%，看过就完事，没多想的占21.7%，老师的评语看不大明白，也不爱或不敢问的占13.3%。

2.平常写完作文有修改的习惯吗？（ ）

第2题选AB的继续做3题，选C的则路过第3题不做

A.有，写完后都会全面地检查修复 B.有时有，时间来得及有时候

C.从没有，写完就万事大吉了

分析上面数据得出的结果，大部分学生在写完作文后有时间就会修改，每次修改的占到31.6%，完全不修改的占6.7%。

3.平常写文章自行进行修改什么内容？（ ）[多选]

A.错别字 B.标点 C.词语 D.句子

分析上面数据得出的结果，80.3%的学生都在错别字、标点、词语、句子上下功夫修改，很少有学生从其他方面进行修改。

4.你更喜欢那种作文批改方式？

A.老师直接全批全改 B.完全由自己批改

C.同学之间互相批改后，老师再评改

D.老师指导，学生自已动手修改

分析上面数据得出的结果，学生认为老师直接全批全改的占29.3%，完全由自己批改的占11.1%，同学之间互相批改后，老师再评改的占69.6%。

5.你喜欢哪种评讲作文方式？

A.老师评讲为主，学生互评为辅

B.同学习互相评讲，老师作必要的指导

C.老师评讲学生认真听讲

分析上面数据得出的结果，学生认为老师评讲为主，学生互评为辅的占21%，同学互相评讲，老师作必要的指导的占54.3%，老师评讲学生认真听讲的占25%。

6.写完作文愿意与同学交流吗？

A很少，只局限于好友 B.愿意， 有交流才有进步嘛

C.不敢，怕别人笑话

分析上面数据得出的结果，学生写完作文后有43.7%的人愿意和好友交流，有49.8%的学生意愿与同学交流，有8.5%的学生不愿与人交流，怕别人笑话。

7.你批过同学的作文没有？

A.从没批过 B.批过一两次 C.经常批

D.作为一种语文练习进行，写一次批一次。

分析上面数据得出的结果，从没批过同学作文的占17.7%，批过一两次的占42.3%，经常批改的占40%。

8.你认为在评改中学生的地位和作用是——

A.听取结论的小羊羔 B.接受教师写作指导的受教者

C.作文评改的主角 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 责的一名学生任组长，以后可轮流，负责本组评改时的程序操作，评语的书写及本组评改的总结归纳。

评改后教师再评改，并在下次作文时进行讲评。

学生互评互改结束后，教师要把学生作文及小组的总结归纳全部收交上来。收交时按评改小组的顺序分组收交，并把小组的总结及推荐的优秀作文封面朝下以示区别放在小组作文的最上面。然后快速通览学生学生作文及评改情况，并对评语中存在的问题做简要的修正，然后重点精批细改学生推荐的优秀作文，选出最优秀者以备讲评时作为范文，在下次作文时进行全面的讲评。教师精批细改的作文可让学生重新誊写或打印，并编辑成册以供学生互相传阅，也可推荐在报刊杂志上发表，以激发学生写作的积极性和写作欲望。

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