江南导学案教案
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江 南
【课时目标】
1.认识“江、南”等5个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可”1个字和竖钩1个笔画。
2.正确朗读课文。
3.借助插图，初步感受江南水乡人们采莲的美好情景。
【教学过程】
板块一 诵诗导入，读题识字
1.导入课题。
（1）引导：同学们，你们会背哪些诗？
（2）导入：同学们背的诗大多都是唐诗，今天我们就来学习一首采莲歌《江南》。（板书课题）
2.识记生字。
（1）齐某某课题。提示：“南”是鼻音，不能读成边音。
（2）教师简笔画长江，介绍：在我国的大地上，有一条最长的江叫长江。江里有滚滚的长江水。“江南”的“江”指的是长江。人们把长江以南的地方叫江南。江南雨水充足，物产丰富，也叫“鱼米之乡”。
（3）识记“江”字。
①认识三点水：大家看“江”字左边的偏旁，这是我们今天要学习的一个新偏旁，跟老师一起读——三点水。
②猜一猜：三点水的字与什么有关呢？
点拨：“氵”的字大多与水有关。
【设计意图】开课环节，采用图示记字法，画简笔画识记“江”，随后认识新偏旁三点水，初步感知偏旁与字义的联系，为学生课后自主认识带“氵”的字做好铺垫。
板块二 初读课文，读通读顺
1.导入：美丽的江南，“鱼米之乡”，你们想去看看吗？请同学们打开课本第58页，自由读课文，遇到生字，借助拼音拼读。
2.初读诗歌，读准字音。
（1）学生自由练某某。
（2）同桌互读，相互正音。
（3）指名分行读古诗，教师相机正音。
3.指导朗读，读好停顿。
（1）教师配乐范某某。
①引导：你们觉得老师读得好吗？你们想知道老师朗读的秘诀吗？
②方法点拨：读诗歌的时候，要注意停顿，句子中间要有停顿，逗号处停顿短些，句号处停顿稍长。
课件出示：
江南/可采莲，莲叶/何某某。鱼戏/莲叶间。鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。
（2）教师引读，学生接读。
（3）男女生合作读。
（4）指名朗读。数一数：这首诗一共有几行？
【设计意图】这一环节在学生读准字音的基础上，通过教师的示范朗读，引导学生感知朗读的方法。通过师生、生生之间的合作朗读，练习读好诗句中的停顿。
板块三 朗读课文，随文识字
1.出示课文插图，引导：我们一起去江南水乡走一走，看一看吧！说说你们看到了什么美景。
2.学生交流，教师相机在黑板上画XX的简笔画。
3.朗读诗句。
（1）点拨：满池的莲蓬伸长了脖子在召唤我们采摘，满池的莲叶像一把把撑开的小伞，你挨着我，我挨着你。哪句诗描述了这样的情景？（江南可采莲，莲叶何某某）
（2）指名读——齐某某。
4.识记“采莲”。
（1）过渡：莲叶像碧绿的大玉盘，挨挨挤挤。江南真是采莲的好地方呀！
（2）认读词卡“采莲”。
（3）识记“采”。
①出示“采”的甲骨文，猜一猜：这是什么字？你是怎么想的？
课件出示：
预设：甲骨文的“采”是一只手正在采摘果实。
②引导学生做做“采”的动作，知道“采”上面的爪字头表示“手”的意思。
③组词识记：除了“采莲”，还可以采什么？
预设：采花、采果子、采茶叶。
（4）识记“莲”字。
①相机出示词语卡片：像碧绿的大玉盘一样的是——莲叶；像小姑娘粉红脸蛋儿的是——XX；美丽的XX凋谢后结出的诱人的果实是——莲蓬；莲蓬中间包着一粒粒像珍珠一样的果实是——莲子。
②将“莲叶”“XX”“莲蓬”“莲子”的词语卡片贴在XX图相应位置，全班齐某某词语。
③认识草字头：“莲”字中有我们今天要学习的另一个新偏旁，跟老师一起读——草字头。
④偏旁归类识字：你还知道哪些偏旁是草字头的字？（出示：草、花）
⑤猜一猜：草字头的字与什么有关呢？
点拨：草字头的字大多与植物有关。
5.指导朗读。
（1）引导：这满池塘的莲叶、XX，把采莲姑娘吸引来了。她们拨开莲 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个?出示停顿的.地方(学生试读--指名读--齐某某)
三、课间操(小朋友们读得真有味道，老师带着大家去看鹅吧!)
四、理解诗意
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。(自由背--指名背--齐某某)
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵(随机理解前两句诗意)。
(1)看图片理解曲项的意思。(曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子XX歌唱。
(2)向天歌它可能会唱些什么呢?
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词(白毛、绿水、红掌)，这些颜色是写什么的?我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
(1)给大白鹅涂色(红掌、白毛、绿水)。
(2)反馈(实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。)
4、小结：
白白的毛浮在绿绿的水上，红红的脚掌拨动着清清的水波。多美的画面啊!难怪骆宾王要咏鹅----------
五、写字指导
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。
(1)出示田字格中三个生字(向、白、毛)。你学会哪个字?指名拼读音节。
(2)指导书写。
(3)老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
六、课后延伸
像这样优美的古诗，唐代还有许多，王老师介绍一本好书给大家--唐诗三百首，请课后去读读这本书。
《回乡偶书》教学设计
一、教学目标
1、会认“客、何”等八个生字，会写“舟、音”等六个生字，正确流利有感情地朗读全某某并背诵。
2、读懂全某某，揣摩作者的思想感情，体会所表达的意境。
二、重难点
重点：学习生字词，背诵全某某。
难点：读通读透全某某，体会意境。
三、教学过程
1、谈话激趣导入：同学们，在开始今天的课程之前，我想问大家一个问题：有一个白发苍苍的老人在离开家乡多年之后，在某一天回家的路某某，偶遇几个同乡的小孩子，可是这几个小孩子却对他见而不识，有谁知道这是怎么回事？同学讨论数分钟后，开始今天的课程。
2、初读全某某，整体感知
?同学们查查诗人的资料，再查字典或者向其他同学请教，把今天的生字词学习一下，不懂不会的地方做上记号。然后把诗读通读顺，把自己对诗的理解写下来。
?播放相关PPT资料或者动画，伴着背景音乐读诗，整体感知意境及诗的大意。然后让学生阅读，读出自己所理解的味道，并试着说说自己对这首诗的理解。
根据学生的自学情况，有针对性的讲解生字词及对全某某大意的把握理解。
3、品读全某某，体会意境
?大家看看全某某中出现了几个反义词(少对老，离对回）。有谁知道“少小离家”是诗人多大时候的事情呢？（诗人离家的时候已经三十多岁了）那又是什么时候回家的呢？（八十多岁的时候），所以他说“少小离家老大回”。可是诗人为什么要远离家乡呢？又为什么到了晚年回家呢？（因为诗人要去祖国需要的地方为国家效力，也为了实现自己的抱负。到了晚年回家是为了暗度晚年。）
第二句“乡音无改”，你们能看出作者是个什么样的人？(热爱家乡，虽然远离家乡几十年，依然不忘家乡的声音，说明家乡在诗人心中是很重要，他也是很热爱的。）“鬓毛衰”的意思是什么？有没有哪位同学告诉老师一下？（对，就是耳朵旁边的头发。）说明确实年纪很大了，但是仍然记得家乡的声音。
最后两句“儿童相见不相识，笑问客从何处来。”有谁说一说对这两句的理解？对，就是讲课之前老师给大家说起的那个场景。现在有谁能回答一下，为什么会这样？（因为他几十年不回家，小孩子从出生到长大都不曾见过他的模样，表达了作者对家乡之人既亲切又陌生的感情，感慨无限。）
现在，大家谁能跟我讲一下这首诗讲了一个什么样的故事吗？
说说自己对这首诗学习的收获。
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