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G7智慧教育背景下教研活动组织或参与

教研组是学校学科教育教学的一个专业性的基层组织,其建设直接影响到学校的教学水平、教学质量和教师专业发展。在历史新中考背景下，教研组承担着实施新课程、研究新教法、组织新教研培养新教师、生成新文化的新使命，是实施校本课程、开展校本教研、进行校本研修的“真组织”。

由于种种因素的影响,学校教研组的功能没有得到充分发挥,教研组建设面临诸多困难。作为学校基层专业组织的教研组必须实现转型，在传统教研组基础上进行“价值提升、重心下移、结构开放过程互动和动力内化”，由追求"技术熟练"(教艺型)的教研组,转型为“专业学习共同体”。

近年来,互联网技术得到了极大的发展，在人们生活中的应用越来越多。随着社会的发展和进步，在智慧教育背景下，智慧教学对教育的影响，是每一个教育工作者必须深入思考的现实问题。

“智慧教育”目的在于充分发挥互联网优势，用互联网思维、技术对传统教研进行改造，创新教研模式。这一背景下，通过一段时间的学习和运用，在历史教学过程中，有如下几点可以运用到实际教学中去。

一、引导教师积极参与网络教研对话

过去，大多数传播方式都充斥着单向性，如果仅仅单向给教师提供服务消费， 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、线上线下教研融合，促进教师形成教育思想

“真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础之上的教师能力本位的发展，而是基于认知情境理论的实践智慧的发展。”实践性知识是教师教学观念和智慧技能的集成，它直接服务于实践，这种知识唯有通过实践才能最终获得。从此意义上讲，教师专业发展就是将共性的教育理论和个性的实践经验相融合，最终形成学科教育思想，这也是教研指导的最终目的。“智慧教研”模式：线下(亲临实地)指导，线上(系统教研培训内容)学习，共性的问题在网上通过自主、合作学习方式解决，而个性的问题则需要教师深入职场、现场指导。交互网络研讨平台呈现丰富的教研培训课程，让教师不出校门，就能够与更多的校外同行进行专业交流，教师在交流讨论中进行深度互动的思想碰撞，经过教师个体的不断反思，不断汇聚，不断积淀，逐渐形成教师的教育思想。

教师信息素养的缺乏会限制学生的发展和学习，教师具备良好的信息素养将会对学生的思维方式产生积极影响。教师要善于运用互联网思维，而不仅仅是会使用数字化工具进行教学。教师要在教育教学实践中积极探索，勇于实践，充分利用社交网络、在线平台、移动工具等平台工具，真正实现“充当技术支持的创新先锋”。

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