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G7智慧教育背景下教研活动参与总结

在智慧教育背景下，智慧教学对教育的影响，是每一个教育工作者必须深入思考的现实问题。

一、“智慧教研”体现了信息时代对教育的新要求

智慧教育作为一项国家战略，为今后国家各领域的发展指明了方向。“智慧教育”计划目的在于充分发挥互联网优势，用互联网思维、技术对传统教研进行改造，创新教研模式。

在前几年，我国教育部和联合国教科文组织合作举办的国际教育信息化大会，指出：信息时代，教师要“充当技术支持的创新先锋”，要创新教育理念和模式，加强信息化教学模式的研究开发。学校还需要“对教师培养和专业发展进行改革”“为教师使用信息技术进行教学提供广泛的系统支持，以激励教师创新，并制定让教师分享经验和方法的网络和平台”。

《通知》指出要积极推动信息技术与教育融合创新发展，坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。基本建成人人皆学、处处能学、时时可学的与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系。

《报告》指出了基础教育领域技术应用的6大趋势。这些趋势不仅适用于学生，也适用于教师。趋势之一是向深度学习转变。所谓深度学习是指通过创新的方式向学生提供丰富的学习内容，并使学生能够学以致用。基于项目的学习、基于问题的学习、基于研究的学习都属于深度学习。另一种趋势是将更多地采用合作学习。合作学习模式为教师提供专业发展和跨学科的教学机会，会使教师更多受益。随着数字化工具的广泛应用，新近兴起的在线合作学习打破了地域、学校和教室的局限，成为一项新的发展趋势。

小学教师开展的教研活动正是基于项目的学习、基于问题的学习和基于研究的学习。长期以来，教师们也一直有开展合作学习的愿望，以进一步适应当前学生问题内容综合化的变化。

《基础教育课程改革纲要》指出，在教育行政部门的领导下，各级教研机构要把基础教育课程改革作为中心工作，充分发挥教学研究、指导和服务等作用。目前我国的教研机构大多是集教学研究、指导、服务、培训和业务管理于一身的专门机构，教研活动已经成为促进在职教师专业发展最基本的、最普遍的研究活动，在课堂教学中发挥着重要的作用。

二、“智慧教研”促进教研活动深入开展

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 式，正在改变着人们的工作、生活和学习方式。教研人员或优秀教师可以建立学科微信公众号平台，定期推送学科教师需要的教学资源，可以让教师们随时随地参与学习和研讨，既可有效回避工作与学习的矛盾，又能促进教师享受专业学习的乐趣，从而提高教研活动的成效。

5．定期推出***络公开课

市、镇教研室可有计划地推出系列***络公开课，保证教师在校在岗就可以观摩到优秀的课例和点评。利用远程互动系统，让更多教师在不同的地域直接参与交流。教研机构应形成开展学科教师同课异构活动的机制，开拓教师的视野，倡导百花齐放，百家争鸣，鼓励更多教师大胆实践、勇于创新，不拘泥于固定的模式，将教研引向深入。

6．利用大数据开展个性化学习指导

信息时代，教研活动应从基于经验向基于事实和数据转变，教研人员要善于科学分析学生学习过程产生的大数据，并在科学分析数据的基础上，深入研究，积极改进课堂教学，促进每一个学生的学业发展。

7．线上线下教研融合，促进教师形成教育思想

“真正意义上的教师专业发展不是基于行为主义基础之上的教师能力本位的发展，而是基于认知情境理论的实践智慧的发展。”实践性知识是教师教学观念和智慧技能的集成，它直接服务于实践，这种知识唯有通过实践才能最终获得。从此意义上讲，教师专业发展就是将共性的教育理论和个性的实践经验相融合，最终形成学科教育思想，这也是教研指导的最终目的。“智慧教研”模式：线下(亲临实地)指导，线上(系统教研培训内容)学习，共性的问题在网上通过自主、合作学习方式解决，而个性的问题则需要教研工作者深入职场、现场指导。交互网络研讨平台呈现丰富的教研培训课程，让教师不出校门，就能够与更多的校外同行进行专业交流，教师在交流讨论中进行深度互动的思想碰撞，经过教师个体的不断反思，不断汇聚，不断积淀，逐渐形成教师的教育思想。

教师信息素养的缺乏会限制学生的发展和学习，教师具备良好的信息素养将会对学生的思维方式产生积极影响。教师要善于运用互联网思维，而不仅仅是会使用数字化工具进行教学。教师要在教育教学实践中积极探索，勇于实践，充分利用社交网络、在线平台、移动工具等平台工具，真正实现“充当技术支持的创新先锋”。

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