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一、调查目的和背景

江苏基础教育英语教师的学科核心素养对于提高学生的英语教学质量和学习效果具有重要意义。为了了解江苏基础教育英语教师在学科核心素养方面的情况，本次网络调研旨在深入探讨教师在认识程度、教学理念、教学方法、教学内容和教学评价方面的表现，为教师的专业发展和学生的学习提供有益的建议。

本次调查采用网络调研的方式进行，通过网络问卷的形式收集了江苏地区基础教育英语教师的意见和建议。样本覆盖了江苏地区各级各类学校的英语教师，包括小学、初中和高中的教师。调查共收集了200份有效问卷，样本具有一定的代表性。

调查主要关注教师在落实学科核心素养方面的情况。首先，我们了解教师对于学科核心素养的认识程度，包括对核心素养的理解和重要性的认识。其次，我们探讨教师的教学理念，包括教育观念、教学目标和教学态度等方面。同时，我们关注教师的教学方法，包括教学手段、教学方式和教学策略等。此外，我们还关注教师的教学内容，包括课程设置和教材使用等方面。最后，我们调查教师的教学评价方式和反馈机制，以了解教师对于学生学习情况的评价和反馈方式。

通过对调查结果的分析和总结，我们将提出一些针对性的建议，以帮助江苏基础教育英语教师更好地落实学科核心素养，提高教学质量和学习效果。这些建议包括更新教师教学观念、加速资源环境建设、建立专业培训体系和优化评价反馈机制等方面。希望通过本次调查和报告的发布，能够促进江苏基础教育英语教师的专业发展和学生的学习进步。二、调查方法和样本

为了全面了解江苏基础教育英语教师落实学科核心素养的情况，我们采用了网络调研的方法进行调查。具体的调查步骤如下：

1. 确定调查目标和内容：我们明确了调查的目标是了解江苏基础教育英语教师在学科核心素养方面的认识程度、教学理念、教学方法、教学内容和教学评价情况。

2. 编制调查问卷：我们设计了一份详细的调查问卷，包括开放性问题和选择题，以便教师能够充分表达自己的看法和经验。

3. 选择样本：我们通过网络渠道获取了江苏地区的基础教育英语教师的名单，并按照随机抽样的原则，选择了一定数量的教师作为样本。

4. 发放问卷：我们通过电子邮件等方式，将调查问卷发送给选定的教师样本，并提供了问卷填写的具体要求和截止日期。

5. 数据收集与整理：在截止日期后，我们对收集到的问卷进行了整理和统计，以便进行后续的分析和总结。

样本的选择是本次调查的关键。我们通过随机抽样的方式，确保了样本的代表性和可比性。同时，我们还根据教师的年龄、工作年限、教育背景等因素，对样本进行了一定的分层，以便更全面地反映江苏基础教育英语教师群体的情况。

总体而言，我们的调查方法具有一定的科学性和可靠性。通过网络调研的方式，我们可以更方便地获取到教师的真实意见和反馈，从而更准确地了解江苏基础教育英语教师在学科核心素养方面的情况。同时，通过随机抽样的方法，我们可以保证样本的代表性，从而使得调查结果更具有普遍性和可操作性。三、认识程度

在江苏基础教育英语教师落实学科核心素养方面，调查结果显示教师的认识程度存在一定的差距。首先，在对学科核心素养的理解上，部分教师认为学科核心素养只是教学内容的一部分，而不是教学的全部。他们认为学科核心素养只是学科知识的一种延伸，而不是教学的核心。另一部分教师则认为学科核心素养是教学的基石，是学生全面发展的关键。他们认识到学科核心素养的重要性，致力于提高自己的教学水平。

其次，在对学科核心素养的实施上，部分教师缺乏具体的行动和措施。他们对学科核心素养的具体要求和标准理解不 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 高学生的实际应用能力。

五、在教学评价方面，大部分教师仍然采用传统的考试评价方式，忽视对学生综合能力的评估。因此，需要优化评价反馈机制，引入多样化的评价方式，如项目作业、口语表达等，以全面评估学生的学习情况。

综上所述，为了落实英语学科核心素养，我们提出以下建议：更新教师教学观念，引导教师重视学生的主体地位和能力培养；加速资源环境建设，提供良好的教育资源和教学环境；建立专业培训体系，提供系统的培训课程和交流平台；优化评价反馈机制，引入多样化的评价方式，全面评估学生的学习情况。通过这些措施的实施，可以提高江苏基础教育英语教师的教学水平，促进学科核心素养的有效落实，提高学生的学习效果。[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

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