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小学生课外阅读习惯培养策略

一、培养策略

（一）提出要求，指导预习

（二）以笔助思，激发潜能

（三）激发兴趣，指导阅读

激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读书、精读和略读相结合、学会静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。

（四）读写结合，注重积累

边读边想，诵读积累；读写结合，实践积累。

（五）榜样引路

在培养学生良好的课外阅读前，不失时机地通过榜样示范，让他们了解古今中外一些伟人、著名科学家以及身边同学的读书、学习的可贵品质，使他们逐渐地产生强烈的自我需求的趋向。

（六）引导归因

借鉴海德的“归因理论”，让学生把自己的课外阅读行为结合榜样进行归因，让他们明确自己的不足，知道自己的努力方向。

（七）动机诱发

动机是实现一个特定目标的原因。人从事任何活动都有一定的原因，而产生动机的一个重要因素就是诱因，给学生提供这样一个刺激或情境是非常必要的。

二、培养学生的阅读习惯的方法

（一）加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅读伴随学生快乐成长。

（二）引领读书

开卷有益——常某某；良师益友——诵经典；师生共读——开设“阅读课”；美丽性情——欣赏文章。欣赏美文、古 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 读后一得”，有学校向每班推荐的读物，也有学生从家里带来的图书，课间随手就可拿起一本来翻阅。

3.开展活动激发动机。阅读交流活动可以展示学生的阅读成果，它为正在进行课外阅读的同学提供了展示成果的平台，既可以让收获者品尝到成功的喜悦，又可以吸引还没有投入阅读活动的同学。班级每月举办一次读书周，读书周上各组的活动精彩纷呈，如赛诗会、朗诵会、故事会、演讲赛、读书报告等。其次，还注意根据主题阅读活动进行阶段性成果展示：手抄小报评比、读书心得展出、读书笔记评比展览等，阅读交流活动的有效开展，把阅读氛围进一步推向高潮，吸引了更多同学投身阅读活动。

4.师生共读激发动机。教师与学生共读一本书后，写下各自的读后感，在班级内进行交流，这种做法深受学生欢迎，有了老师的参与，学生们热情高涨，都愿意去读去写。

5.针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法，在阅读教学中促进学生阅读能力的提高。比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受的阅读方法。阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，教给学生文章的基本说明方法等。

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