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园本课程是什么？

顾名思义即指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程，据其特点，我们以现代幼儿教育理论为指导，以全人教育为宗旨，以办园特色为媒介，努力构建适合幼儿发展的园本课程，积极引发、释放和最大限度的挖掘幼儿的潜能，培养富有个性的全面发展的新一代。

扩展资料

　　园本课程游戏化

游戏是教师在了解幼儿已有经验的基础上，引导幼儿共同参与游戏环境的创设，为幼儿提供丰富的游戏及均等机会，让幼儿按自己的'意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏，在与材料和伙伴的相互作用中，获得游戏性体验，分享游戏带来的快乐及彼此的经验，促进幼儿主动性、独立性、创造性发展的活动。

园本课程的含义

何为园本课程？园本课程是以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园现实的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体构建的课程。指以幼儿园之“本”为基础的课程，是在幼儿园现实的根基上生长起来的与幼儿园的资源、师资等条件相一致的课程。其目的是有效地引导幼儿健康成长，形成符合本园发展的教育目标、内容、途径和方法，使教育具有特色，使幼儿园具有特色。

课程园本化的意义.克服国家课程的诸多弊端：国家课程与地方教育需求的脱节。国家课程与幼儿园办园条件的脱节。国家课程与教师现状的脱节。体现幼儿园自编课程的优势：课程论专家斯基尔迈克指出：“设计课程的最佳场所在于学生与教师相处的地方”。课程更具地方特色，符合地方需求与学生的需求。教师能较容易地获得工作的满足感和成就感。扩大教师的专业权力。提高教师对课程的兴趣。调动教师积极性，提供发挥和显示自己才干的机会。

课程建设要素主题来源、思路从幼儿的发展出发写明设计意图或主题来源及设计思路。主题框架网络图预设网络图：活动初期，围绕主题准备如何搭建大框架、小主题。主题结束后网络图梳理：随着主题的深入开展、幼儿的兴趣和需求、实际开展的各种活动（生成活动）等，编制出完善的网络图。

环境创设展示大环境：围绕主题有哪些社区资源可以利用，准备建立哪些园级游戏区域。班级环境：准备建立哪些班级游戏区域，梳理出游戏区域的名称、准备的材料和工具。班级主题墙：准备建立哪些班级主题墙，有哪些大、小板块。

具体活动内容游戏活动、生活活动、运动活动、学习活动观察、反思与调整以观察记录、案例分析、教育成长故事等方式呈现，重点是评价幼儿发展。把自己认为本主题活动的优缺点及改进建议写出来，以便其他教师推广使用。

园本课程的思考：

随着教育改革的不断深入，幼儿园将发展的方向聚焦在“园本课程”上，一时间，似乎唯有“园本课程”才能显现出一个幼儿园的综合实力，显现出不同于他人的特色。我认为这是一个错误的导向和趋势，我们在创设“园本课程”的同时，有必要对园本课程进行深入的思辨，以使我们能更清晰地认识到，我们最应该做的是什么。　　首先我们要思考的是：何为园本？何为课程？园本即本园，立足于本园实际，体现本园特色，符合本园的社会文化背景的，应该是由本园教师进行的，以促进本园孩子的发展为目标的，解决的是本园教育教学中的实际问题。而课程是一个很大的范畴，在这里我们所指的课程是狭义的课程，是专指学校教育中的课程。课程是包括课程目标、课程内容、课程评价等等在内的非常复杂和系统化的概念，而非只是有几个教学活动内容就行了。对于目前大部分幼教工作者来说，他们缺少的正是系统的课程概念和知识。　　其次要思考的是为什么要创设园本课程，园本课程开发的出发点是什么？这是直接关系到园本课程开发成效的问题。如果真正是为了改善幼儿园的现有课程，真正从促进幼儿的发展和教师的发展的角度出发，那么，课程开发就要分析和寻找幼儿园当前存在的主要问题是什么，并以此为依据，围绕解决问题的过程去建构本园的课程。由于是基于解决实际问题的课程开发，因此，在开发的同时会关注需要学习、领会和应用基本的教育观念、课程的基本知识和课程开发的基本方法，并通过对话、合作将参与课程开发的所有人员形成的观念呈现出来，与他人了解和分享，真正形成体现幼儿园本色的园本课程。如果幼儿园课程开发仅仅是为了应付检查或跟随潮流，那么课程开发往往不会去关注教师和幼儿真正的需要，就有可能忽视对系统的课程观念和开发策略的把握，那么课程只是一些教学内容零碎的拼装，缺少内在的逻辑和系统。　　最后，我们要思考的是，从中国目前的幼教师资水平出发，哪条路更适合我们的课程改革，是开发“园本课程”还是实现“课程园本化”。目前有许多幼儿园都在大力编制属于自己的园本课程，这也许是受中小学校本课程的影响。但中小学的校本课程是在政府规定的基本课程以外衍生的，是对地方课程的补 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 以发展幼儿的个性。

3.园本课程开发的独特性

不同的幼儿园的教学特色是不一样的，这主要是因为幼儿园所拥有的硬件资源和教师资源是不一样的。所以，幼儿园在进行园本课程开发时必须突出自身的特色，课程的特色也就是幼儿园的办园特色。

二、幼儿园园本课程开发的意义

幼儿园园本课程资源开发能够促进幼儿的全面发展。幼儿由于年龄比较小，开展各项活动就是以"好玩"为前提，只有趣味化的活动才能吸引他们的注意力。跟一般性的课程相比，幼儿园园本课程资源更尊重幼儿的成长规律，并结合幼儿园实际深入地挖掘可利用的资源。其次，幼儿园园本课程资源开发能够提高幼儿园保教质量。在幼儿教育活动中，幼儿园课程的开发对幼儿教育质量有直接的影响，不能为了迎合部分家长的口味，出现课程内容超载的状况。园本课程资源开发本着因地制宜的原则，结合实际设计符合幼儿身心发展特点的课程，能够让幼儿接受更优质的教育。再次，幼儿园园本课程资源开发能够促进幼儿园教师专业发展。园本课程资源开发跟教师个人发展是互动的整体，能够为教师成长提供平台，也能够让教师的技能得以提升，通过完善制度来为教师发展提供良好的环境，还能够提升教师的职业成就感。

三、幼儿园园本课程开发存在的问题

园本课程资源开发目标有待达成共识。众所周知，幼儿园园本课程资源开发的内容主要是迎合幼儿的兴趣，让幼儿在快乐的氛围中学习，从而满足幼儿的成长需求。部分幼儿园在实践中并没有真正认清开发目标，也没有建立科学化的课程观。其次，园本课程资源开发缺乏制度保障。幼儿园园本课程资源具备制度化特点，是在现代课程价值理念的支配下开展的行为。

四、幼儿园园本课程开发存在的问题的解决建议

我国的幼儿园园本课程开发工作还处于不成熟期，还存在一定的问题，因此，幼儿园在开展园本课程开发工作时必须以和谐发展思想为指导，构建科学合理的课程体系，使得幼儿可以获得全面的成长。发挥教师和幼儿的双主体作用在教学过程中，教师不再是唯一的主体，幼儿也是主体。幼儿需要积极主动的获取知识，教师不再是知识的灌输者，而是幼儿获得知识的引导者。总之，在新的教学课程中，幼儿和教师是双主体，两者在互动中完成教学目的。

1.明确而独特的办园宗旨和教育哲学思想

幼儿园除了做到国家规定的要求之外，还需有具有自身的办学特色，办学特色的充分体现就是园本课程的设置。幼儿园应该根据自身拥有的各种资源来明确办园宗旨和教育思想，现阶段有的幼儿园以培养学生兴趣为办学特点，有的幼儿园以发展学生特长为办学特点，还有的以加强身体锻炼为办学特点。总之，幼儿园应该充分利用各种资源，明确发展方向。.民主、开放和科学的幼儿园管理幼儿园园本课程开发工作具有一定的民主性，幼儿园在开展园本课程开发工作时必须充分考虑各方面的建议和意见，具体包括教师、家长和课程专家等等。

2.发挥教师在园本课程中的作用

素质较高的教师队伍教师是课程的实施者，教师在教学中的作用是十分重要的。现阶段，园本课程开发工作对幼师来讲也是充满挑战的工作，要求幼师必须具有过硬的专业技能和基础知识储备。

3.加强在教学实施过程中的监督

提供有效的监督和服务机构目前我国的许多幼儿园并不是十分重视园本课程开发工作，对该项工作缺少有力的监督。有效的监督工作可以保证园本课程的质量，及时发现课程设置中的问题，并及时解决问题。

4.灵活运用潜在课程的影响

幼师在教学过程中可以适当地拓展，教授一些课程之外的内容，充分利用幼儿园的各种资源。也就是说，幼师应该管制潜在课程的影响，以利于幼儿发展。

5.强调游戏，注重活动游戏的积极性

游戏是最能调动幼儿积极性的一种活动，幼儿十分喜欢游戏。在园本课程开发时应该重视对游戏的设计，在游戏中教会幼儿道理。我国早在1996年就提出了"教育活动"的概念，幼师应该以生动活泼的形式组织活动，开展游戏，促进幼儿全面、和谐的发展。

结语

我国目前十分重视对幼儿园的课程改革工作，幼儿园现阶段正处于园本课程开发的探索期，笔者分析了幼儿园园本课程开发的特点和条件，并提出了W本课程开发的具体策略目前我国的幼儿园正处于园本课程开发的探索期。本文以幼儿园园本开发为研究对象，在分析了幼儿园园本课程开发特点和条件的基础之上，提出了园本课程开发的一些措施。前言现阶段，我国十分重视素质教育，学校对于课程设置的权利越来越大，全国正掀起新课改的热潮。这股热潮也影响到了幼儿园，对幼儿园园本课程的研究成为了人们的关注热点。所谓幼儿园园本课程开发指的就是幼儿园老师通过整合各种资源完善幼儿园课程设置的过程，以幼儿园园本开发为研究对象，首先分析了幼儿园课程设置的特点和开展园本课程开发的条件，接下来探讨了现阶段开展幼儿园园本课程开发的具体措施。

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