教育信息化2.0技术如何变革教育
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有研究者将“互联网+教育”发展概括为三种境界：互联网+教育，教育+互联网，互联网教育。但是，目前以互联网思维、互联网业务为核心的“互联网+教育”需要重新思考它的本质特征，“互联网+”的目的不是颠覆教育，亦不是与教育发生化学反应，而是要认清教育主体以及教育本质。所以，在现今信息技术与教育教学相互观照背景下，“互联网+教育”已开始向“教育+互联网”逐渐转变，其目的是要进行以教育为主体，以互联网为依托的教育教学流程的重构，重点是去除教育中不必要的繁杂，回归阿兰 · 柯林斯所称道的教育本真时某某。
教育信息化2.0的初心与使命
党的十九大报告以“不忘初心，牢记使命”为主题，昭示教育界各同仁勿忘教育的出发点，响应习总书记优先发展教育事业的号召，牢记教育是其他一切工作的基础，践行好教育信息化实践的使命和担当。教育信息化2.0时某某，我们既不能走“技术保守主义”的老路，也不能走“技术决定论”或“技术快餐化”的邪路，认清技术变革教育的本质。在反思与前进中规划好、实践好教育信息化之路，争取早日推动教育走向现代化。最后，需要认识到：教育技术最大的优势和立足点在于它是以解决教育教学问题的实践为根基的，知行统一是教育信息化工作者一以贯之的理论和实践依据。空谈误国，实干兴邦，让我们所有教育工作者携起手来一道为实现2030教育可持续发展的美好愿景而努力奋斗。
教育人都在谈的教育信息化2.0，究竟要怎样落地？教师信息素养水平，关乎教育教学质量的提升和教育教学改革发展的进程，对我国教育事业发展具有至关重要的作用。
当前，教育信息化进入2.0时某某，随着VR、AR技术日趋成熟，人工智能技术蓬勃兴起，5G技术蓄势待发，区块链技术初露端倪，面向未来的教育对学生综合能力及教师信息素养，甚至学校信息化生态都提出了更高的要求。
一直以来，我们在理性上都承认教育信息化 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。
当通过互联网进行线上学习成为教育的重要组成部分，面对伴随互联网新技术长大的“00后”，作为教师，“我们是不是也可以更多地借助信息化技术，来调动这些‘互联网时某某土著’的积极性”？
孰不知，未来教育的“诗和远方”，正是生发于教育者的觉醒之中。
谁的转变和谁的需要
2018年4月，《教育信息化2.0行动计划》发布，旨在引领推动教育信息化的转段升级，中国教育信息化正式进入2.0时某某。
从1.0到2.0，最大的区别是什么？如果说教育信息化1.0是“基础建设+设备配套+应用探索”，那么2.0的落地，则需要更多贴合教育教学的互联网产品与技术实现常态化应用。
新的教育模式提倡以学生为中心的自主学习，然而作为教育信息化的服务主体，教师和学生在课堂上却依然被动。若想落地，硬件设备已不是问题，信息化教学资源匮乏让老师们头疼不已。新模式的落地，但效果寥寥。有没有一种现成的教学软件，能与现行教学课程体系科学匹配，让老师能用，而且新鲜、有趣，能吸引学生自主学习？
想让学生常态学，首先要搞明白，学生为什么不爱学？杨临风坦言，没兴趣和学不懂是中国学生的普遍问题。
没兴趣？那就先培养兴趣。学不懂？那是讲授方式不对。
对学生来说，教育信息化是一个最懂学生的“智能老师”，一个能够同时服务中国约1.2亿中小学生的“虚拟学校”。
对老师和校长来说，教育信息化是最贴心的“智能助教”，是少有的能切实深入到教学场景之中的智慧课堂资源平台，更是少有的通过科技赋能教师和学校的“智能引擎”。
对教育管理部门来说，教育信息化还是海量课堂教学数据的提供者和分析者。这些从前难以获得的量化学习数据，能够帮助他们开展教学评估与监测，甚至为区域内的教育决策提供支撑。
正是这样的互联网时某某新物种的帮助下，教育信息化2.0时某某的智慧课堂正在落地生根。
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