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体育课堂的德育教育

一、指导思想与理论依据以“健康第一”为指导、以学生发展为本，在教学中充分体现学生主体地位。本次教学为投掷第一课时，在四年级投掷的基础上，根据八年级学生年龄和身心特点，结合投掷教材内容。充分利用体育游戏，让学生在“玩中学”，在玩的过程中掌握动作技术，利用“玩”激发学生的学习兴趣。同时在教学过程中注重对学生进行德育教育，体现出体育教学对于全面发展学生德智体的重要性。

? ? 二、教学内容：主教材；单手肩上推实心球辅助教材；游戏?增砖添瓦三、教学背景分析：（一）教材、教法分析：八年级的投掷教材在田径教材中占有较大比重，也是与生活密切相关的一项体育活动。它是一种以上肢运动为主，结合下肢协调配合的一种身体活动。从以往的教学情况来看学生和老师大多不喜欢上投掷课，主要是学生的安全问题不好解决，还有就是学生嫌练习的形式单调乏味。如何才能激发和调动学生的学习的兴趣与练习的积极性，培养学生自主学习和探究学习的品质呢？因此在本课的设计中以实心球贯穿全某某，设计了“攻占堡垒”、实心球的投远和高度、搬运接力跑等一系列有益的小游戏来调动学生兴趣和积极性。同时学生进行德育教育，丰富体育教学的本质意义。根据学生的实际情况我将教学重点定为全身协调用力，教学难点定为出手角度掌握。

? ? （二）学情分析：我校八年级一班学生共有45名，其中男生23名，女生22名，男女比例适当。八年级的体育教学进入课程实验的新阶段。通过的学习，学生对于体育教学过程有所了解，学生对体育运动具有良好的参与意识。身体素质较好，运动技能一般，同学之间团结合作，学生的竞争意识和集体荣誉感与七年级相比越发的明显。

? ? （三）突发事件预防要做好场地的设计与布置；教学中要随时注意安全隐患的预防；学生自由组合时要安排负责人。

? ? 教学目标;（一）运动参与目标：积极活泼地参与体育，并表现出全身性的活动

（二）运动技能目标：学习“单手肩上推实心球的动作方法”，知道用力顺序，通过多种练习体验合理的出手角度

? ? ? ? ? ? ? （三）情感态度目标：培养学生虚心好学的良好品质，树立安全健身意识

? ? 教学重点：全身协调用力?

? ? 教学难点:?出手角度?

? ? 器材:?实心球30个???????垒球30个???????跳高支架一副?

? ? 教学实施过程部分：

? ? ? ? 开始部分；一、常规内容1、体育委员整队报数2、师生问好3、宣布本课内容及要求二、队列练习原地三面转法。提出要求:注意力集中、动作正确，精神饱满集合快、静、齐认真听讲听口令（集体）活动在开始部分里注重对学生进行令性禁止的教育培养学生团结协作，刻苦认真的精神品 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 习惯，学生才能更加积极自觉地参加体育锻炼，学习和掌握体育知识、技术、技能。?????

? ? 德育教育的关键不在学生而在老师，德育渗透的前提是教师具备良好教育教学观念，旧的教育观念忽视了德育与体育之间的联系，只注重学生动作技巧的掌握。新的教育观念要求教师具备新的教育理念，做到育体、育心并重，由过去单纯的技术性课程转化到培养对人的思想，意志品质、智力和能力、态度、情感和完善人格全面发展的课程。新课程标准提出了自主、合作、探究的学习方式，让学生在特定的空间里去发现问题、解决问题、运用在解决问题中得到的知识去自主实践。学生学习方式的变化直接牵动教师教学方法转变，“引导”提问在这些新的教学方式中出现的几率在提高。使我们不仅看到了活跃的课堂教学，也感受到学生思维的变化，学生交往的变化。“引导”提问，激发了学生的创新思维。近期我看了一节合作学习方式的跳绳教学课，教师的“引导”提问示教学逐步深入，使我感受颇深，内容如下：

? ? ? 师：今天我给大家带来了一些跳绳，我们要来一次小小的比赛，看一看谁跳的最多，谁跳的花样最新。

生：取跳绳进行练习。两分钟后进行花样展示。

师：看了同学们的精彩表演，老师有一个小小的问题，要是两个人同时用一根绳来跳，谁有好的跳法？

? ? ?生１：一个同学站在一边，手拿跳绳的一端，另一名同学持另一端，单人跳。

? ? ?生２：两名同学各持跳绳的一端，同时并排跳。

学生练习，教师巡视、指导、参与。

? ? ?师：你们跳得真捧，但有的同学跳的不是很理想，你们谁能告诉他，两个人以上的组合跳绳要注意哪几点？

? ? ?生３：跳和摇配合好

? ? ?生４：跳的时机、节奏要掌握好。

? ? ?学生再次练习。教师巡视、指导、参与。

? ? ?师：通过刚才的练习，学生已经初步的掌握了两个人跳一根绳的跳法，而且花样很多，现在还有一些难题，需要你们开动脑筋，帮助老师解决。两人两绳、三人两绳、四人三绳怎样跳？自由结组练习。

? ? ?生：分组讨论——尝试练习——展示。

? ? ?师：教师总结。

? ??通过这堂课，我们可以看到体育教学发生的变化。不是教师在前面教学生在下面跟着学，而是教师运用语言来激发学生的学习兴趣。根据课堂教学的需要，教师设计了引导问题，让学生通过讨论交流去发现解决问题的方法，在实践中获得知识、掌握知识、运用知识。如：在这节课中，两个人以上的跳绳注意的问题时机和节奏在过去教师是教给学生，而今是学生通过不断的尝试总结经验，自己得出结论。成功地改变了知识的传授的方式。

“引导”提问的使用，不仅充分调动学生的学习积极性、主动性，也为学生创设了良好的学习氛围，是激发学生创新思维的好方法。

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