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小学数学科教学设计样本

小数加减法

花某某XX街XX小学 XXX

【教学内容】

《人教版义务教育教科书·数学》四年级下册第71、72页例题1

【教材分析】

本单元主要教学小数加法和减法。学生在三年级上册已经掌握了整数加减法的竖式计算方法，在三年级下册学习了一位小数的加减法，在本册的第一单元和第三单元又分别学习了整数的四则运算、整数加法的运算定律、减法的性质及其简便运算，第四单元又进一步学习了小数的意义和性质，在此基础上编排了本单元内容。这部分内容又是今后学习小数乘除法竖式计算、小数四则混合运算等知识的重要基础。

【学情分析】

学生在以往的学习中已经掌握了整数加减法及一位小数的加减法的计算方法，理解了整数加减法的算理，并且积累了大量关于元角分的知识，这为学习理解小数加减法打下了扎实的基础。

【教学目标】

1.结合情境，引导学生自主探索位数相同的小数加减法的计算方法，理解算理，并能列竖式正确计算位数相同的小数加减法。

2.经历交流、辨析不同算法的过程，体验算法多样化。在不同算法中，体会转化思想，培养学生迁移类推和概括能力。

3.体会小数加减法在日常生活中的实际应用，培养学生的主动探索精神。

【教学重点】

掌握小数加减法的计算方法，理解算理，正确计算小数加减法。

【教学难点】

理解“小数点对齐即相同数位对齐”的算理。

【教学用具】

课件、直尺、学习单等。

【教学过程】

一、创设情境，激趣引入

1.出示4·23世界读书日情境，让学生仔细观察，根据数学信息，让学生提出不同的数学问题并列式。

预设学生可能会提到：

①《太空漫步》和《数学家的故事》一共多少钱？

②《数学家的故事》比《童某某》贵多少钱？

③买4本《数学家的故事》要多少钱？

......

2.列算式，引出课题

老师根据学生回答，引导学生列出相应的算式，再让学生观察这些算式中的数有什么共同特点？（这些算式中都有小数）你想研究有关小数的哪些知识？（小数加法？小数减法？小数乘法？）这节课我们就先来研究小数加减法的计算。（板书：小数加减法。）

【设计意图】复习了旧知，为学习新知打好基础，同时又培养了学生的“四能”，让学生感受到数学与生活的密切联系。

二、合作学习，顺思导学

1.估算试算，探究算法--探究问题1:可以怎样算？

（1)估算：让学生先从小数加法的计算开始研究，让他们先估算1.21+6.45大约是多少钱？

师：报据同学的估算，看来准确结果大概在7元和8元之间，要想知道准确结果是多少，你们有办法吗？

（2）试算：计学生用笔算的方法独立解决，一生板演，教师巡视学生讨论情况，适时指导，还可以用转化成成分的方法算出结果。

【设计意图】先估后算，培养学生估算意识及形成良好的数感。

2.合作学习，探究算理--探究问题2:为什么要这样算？

（1）探算理：学生小组讨论：在列竖式的时候把什么对齐了？让学生结婚人民币、方格图及计算器等进行探究。

（2）汇报并找共同点：汇报交流，说清算理。讨论：用了3种不同胡方法、不同胡呈现形式，解释了为什么要小数点对齐，那它们三者之间有什么共同的地方？（计数单位相同）

了为什么要小数点对齐，那它们三者之间有什么共同地方呢？（板书：计数单位相同）

【设计意图】结合情境，引导学生自主探索位数相同的小数加减法的计算方法，理解算理，并能列竖式正确计算位数相同的小数加减法。

3.引导联系，深化算理

引导学生发现。1.21+6.45相当于121个0.01加645个0.01,是把小数加法转化为整数加法计算。

4.迁移内化，归纳算法--探究问题3:小数加减法的计算方法是什么？

（1)试算 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 又让学生体会小数加减法在日常生活中的实际应用，培养学生主动探究精神。

【板书设计】

小数加减法

小数点对齐 → 相同数位对齐 → 计数单位相同

例一：1.21+6.45=7.66 6.45+4.29 = 6.454.29 =

121 个0.01 ← 1.21

＋645 个0.01 ← ＋6.45

766个0.01 → 7.66

【设计意图】板书整齐清晰地展示了整数加减法迁移到小数加减法的过程及计算的方法，在不同的算法中，让学生体会转化思想，培养学生迁移类推和概括能力。

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