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教学设计及反思



课题名称：《文具店》



姓名：

向晓红

工作单位：

麻池中小学



学科年级：

三年级

教材版本：

北师大版



一、教学内容分析





本节课是初步认识小数。日常生活中的元角分，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步然是小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。



二、教学目标





在生活的情境中初步认识小数，理解小数的意义，认识小数的特征，掌握小数的读法。

利用学生熟悉的物品价格内容，初步体会小数的产生。

扩展学生对数的认识范围，体会生活中处处有数学。



三、学习者特征分析



小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



（出示文具店的图片）听说学校附近新开了一家文具店，今天跳跳就来到了这家文具店，我们先跟着她一起逛一逛吧！同学们都看到了些什么呢？

接下来，我们就继续去文具店看看还能发现哪些有趣的数学知识。（板书：文具店）



观察文具店的图片，找出数学信息。



培养学生的观察能力以及表达能力。



请同学们再仔细观察一下这些商品的价格，你能把这些数分成两类吗？他们有什么区别吗？

那这些小数又该怎么读呢？（根据学生情况再强调小数的读法。）

课堂小活动：我说你来写

（出示教材80页文具店的主题图）现在我们能一起准确读出这些文具的价格吗？大家一起读一读吧。

它们各表示了几元几角几分，你知道吗？（引导学生总结小数点前面的数表示元，小数点后面的第一位表示角，小数点后面的第二位表示分。）

完成“想一想，填一填”，先让同学说有几张什么样的钱，再让学生独立完成，然后说一说你是如何把几元几角几分转化成以元为单位的小数形式的？



把数分成两类，并说出理由。

学生在小组内互相读一读

一部分学生报数，一部分学生写。

学生一起读出信息

小组内先互相说一说是几元几角几分，再集体订正，说出理由。

先让学生说有几张什么样的钱，再独立完成，最后集体订正，并说出理由。



引导学生分类，建立小数的基本概念。

学生尝试读小数，自己总结方法，建立自主学习能力。

加深学生对小数的读法和写法的认识。同时能加强课堂趣味性。

再次强调读法

初步形成元与元角分的转化的意识。自主总结转化方法。

在元与元角分的转化基础上，掌握元角分转化成元。



练一练 1、将元转化成元角分。

写一写，读一读。

森林医生，集体评讲。

小结：你学到了什么

实践作业：观察生活中还有哪些小数？各数代表了什么意思？

1、首先说信息，再独立完成，集体订正。

2、先说有几元几角几分，学生独立完成，集体订正。

3、集体完成。

引导学生总结说出小数的读法、元角分的转换。

巩固练习，强化元角分与元之间的互相转化。

帮助学生养成良好的自我总结的习惯。帮助学生回顾所学知识。

培养学生的自主观察能力和语言表达能力。帮助学生发现数学与生活的联系。



五、教学策略选择





教法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、练习法。

学法：自主学习法、探究学习法、合作学习法等.



六、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 趣味，有一定的创新。(1分)

板书设计 5

言简意赅，表达准确；重点突出，鲜明直观；思路明晰，条理清楚；体现本节课所学知识的内在逻辑联系。



七、教学课件







八、板书设计



文具店

----小数的初步认识

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3.1?5元????? 读作：三点一五

三元一角五分



九、教学反思





课前导入可以用旧知引新知：1元=10角，1角=10分

可引导学生了解数位十进制的关系。

3.?问答式的课堂，教师说的有点多，孩子们发现的少，引导不够

4.?板书有遗漏。





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