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【教学设计及反思】

作业题目：

完成并提交一篇“教学设计及反思”作业。

作业要求：

1.教学设计及反思请参照模版要求填写；

2.作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，成绩将视为不合格；

3. 字数在400以上。

附件：教学设计及反思模版

教学设计及反思



课题名称：三位数乘两位数



姓名：

杨洁

工作单位：

五山镇小学



学科年级：

四年级

教材版本：

人教版



一、教学内容分析



本节课是在学生掌握了多位数乘一位数和两位数乘两位数的计算基础上进行教学的。教学中直接把两位数成两位数的算理和计算方法直接迁移到三位数乘两位数的计算中来。该课也是小学阶段整数乘法的最后内容，为以后学习多位数乘多位数和小数乘法打下基础。



二、教学目标



1.使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，使学生掌握三位数乘两位的笔算方法。2.使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算方法，体验知识迁移的过程，培养学生类推能力和口算能力。3.在学习过程中，感受数学知识与实际生活之间的密切联系，发展逻辑思维能力。

重点：掌握三位数乘两位数计算方法。

难点：使学生掌握三位数乘两位数的计算方法并正确验算和计算。



三、学习者特征分析



学生在三年级已经掌握了两位数乘两位数的笔算，三位数乘两位数与其相比，在算理和算法上是相同的，但是，由于数字位数的增加，计算难度也就相应提升，所以在真正的计算中，不同的学生就会出现不同的情况。在教学中，先让学生板演两位数乘两位数的竖式计算方法，再在原有数字的基础上，把两位数变成三位数，让学生在比较中掌握三位数乘两位数的计算方法。



四、教学过程



教师活动

预设学生活动

设计意图



复习导入：

1、口算

15×20= 27×30=

37×21≈ 64×55≈

2、笔算

54×12= 45×12=

3、集体总结两位数乘两位数的计算法则。

在口算环节，随机抽取学生进行回答，让其说明自己的计算方法，特别是那两个需要估算的题型，先让学生解释这为什么是估算，培养学生认真审题的习惯。让学生自己回忆起估算就是运用四舍五入进行计算。在笔算环节，会抽取学生进行板演，然后集体订正。

这一环节一是让学生回忆起口算的计算方法，引起他们的学习兴趣，二是让学生回忆两位数乘两位数的计算方法，为引出新知打下基础。



结合书本的例题探究新知

教师PPT展示课本上的例题，学生集体读一遍，然后让学生提炼出题目中的已知条件和要求的问题。给学生时间来想这道题的计算方法，然后把计算方法145×12写到黑板上，师提出问题：该如何去计算？在这一环节，要特别提醒学生，在计算完成后，要进行验算，可以再计算一遍，或者运用计算器来进行验算。

有的学生会受到一上课就回忆的估算的方法进行解答，把145看成150，用150×12=1800，由于是估算的，所以实际数据比1800要小，但是接近。在这个基础上，让学生自己试着算一算，并且抽取学生进行板演。学生板演结束后，集体订正，然后根据一开始总结的两位数乘两位数的计算法则，让学生自己总结出三位数乘两位数的计算法则。根据法则，回头再看那些做错的同学具体错在什么地方，从而加深学生对法则的理解和掌握程度。

这一环节让学生自己动手去算一算，在计算的过程中总结出三位数乘两位数的算理，然后根据算理去判断错的算式具体错在什么地方，达到自主掌握三位数乘两位数的计算方法的目的。



巩固新知

课后做一做 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 1 4 5 ………10乘145的积

1 7 4 0

注意：个位和个位对齐，十位和十位对其，满十进一



九、教学反思



这节课是一节计算课，在课上的40分钟时间内，我让学生自己独立的去计算，去总结三位数乘两位数的算理，已学生为主体去完成教学任务。但是也存在一些需要改进的地方： 1、在教学中虽然有板书，但是在板书过程中，并没有要求明确，包括数字间的间距、相同数位如何对齐以及横线的画法等，这就会导致学生在书写时存在书写不规范的现象。2、在整节课的时间安排上，留给写生课上联系的时间不足，虽然用了部分题目进行巩固，但是效果不佳，没有达到预期的目标。





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