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8、9的加减法教学设计

教学内容：8、9的加减法。

教学目标：1、通过教学使学生初步掌握用8、9的组成，正确计算得数是8和9的加法算式与8减几与9减几的算式。

2、经历根据一幅图列四道算式的探索过程，使学生初步了解加减法之间的关系。

教学重点：能够正确计算得数是8、9的加减法，掌握计算方法。

教学难点：感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9的加减法解决问题。

教具准备：师准备课件。生准备小棒、数字卡片。

教学环节:一、激情导入。

1、师生拍手游戏，复习8、9的组成。

2、师：同学们，我们先认识了8、9，又学习了 8、9的组成，这节课就进一步来学习8和9的加减法好吗？板书课题。

（教学理念：根据低年级学生的年龄特点，首先用拍手游戏把他们引领到学习活动中来，还适时地进行了情感教育，让学生一开始以一种愉悦的心情进入学习情境，为能主动探究新知打下基础，激发了他们学习的兴趣和求知欲望。）

3、自学提示：

（1）认真观察图，从图上你看出什么？用自己话说一说。

（2）想想：你能根据图意列出哪些算式呢？你是怎样想的？

二、自主探究。

让学生看书53页，同桌、小组讨论交流。

教学理念：先让学生知道这一节课要解决的问题,学习目标明确。让学生依据有效的提示尝试自学课本，让学生在具体目标中以个体自学或同位互学、小组合作学习方式来完成“导”中给定的学习任务。在学习任务的驱动下调动各种感官去分析、解决学习任务，学会数学知识。

三、汇报交流。

1、有关8的加减法。

（1）出示主题图。认真观察图，从图上你看到了什么？和同桌说一说。

① 想想：你能根据图的意思列出算式吗？你是怎样想的？

列式：5+3=8 3+5=8还有没有不同的列式？

② 遮住右边3朵花，问：现在这个图表示什么意思？怎样列算式？

③ 如果遮住了左边5朵花，问：现在这个图表示什么意思？怎样列算式？

（2）小结：这一幅图表示5朵花和3朵花合并，从不同的观察角度来看，得到两道不同 的 加法算式。如果从8只里面分别去掉一部分的，那算式又是什么呢？这样一幅图可以列4道算式。

2、有关9的加减法。

出示主题图。

师：看图，你能写出两道减法算式和两道加法算式吗？

学生思考、小组交流汇报。

列式：5+4=9。 4+5=9还有没有不同的列式？

②教师拿走左边的5根小棒，问：现在这个图表示什么意思？怎样列算式？

③ 拿走右边的4根小棒呢？问：现在这个图表示什么意思？怎样列算式？

④ 学生观察这四个算式都用了哪几个数？这四道题用了9的哪一个组成？

⑤ 小结：同学们，我们发现无论是摆小花还是摆小棒，都能列出两道加法算式和两道 减 法算式。他们同用一个组成算得数，这4个算式实际还是有联系的。

3、初步感知加减法之间的联系。

师引导学生观察两组算式：有什么发现？

学生汇报：左边的算式都是用5、3、8三个数，右边的算式都是用5、4、9三个数。

4、完成课本53页的填一填。

师出示图片。

师提出要求：让学生根据这两幅图，分别将课本中的4道算式填写完整。

5、课本第53页的想一想。

学生独立完成。在讲评时引导学生说出由4+4=8推出8-4=4.

（教学理念：这个环节是本课的教学重点，也是难点，在这个环节中我给予学生大量的个体与个体，个体与集体汇报交流，进一步对本课进行充分的感悟，首先借助现实的情景（主题图），引导学生发现数学信息，提出数学问题并解决问题，不仅开拓了学生的思维，而且培养了学生的合作精神，使学生在轻松的环境下掌握新知，明白了算理，掌握了方法，达到思维碰撞，在质疑、解疑中，将本 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 计：

8、9的加减法

6+2=8 3+5=8 7+2=9

2+6=8 5+3=8 2+7=9

8-6=2 8-3=5 9-7=2

8-2=6 8-5=3 9-2=7

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