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《基于SPOC混合学习模式

的探索与实践》学号:***38

姓名：陈某某开题报告PART ONE 选题的理论意义与 实践意义PART TWO 研究方向的动态及本文创新点PART THREE 主要研究内容及提纲PART FOUR 研究的方法与手段PART 1选题的理论意义

与实践意义01本研究结合 SPOC 资源的特点和高校教学改革实际需求，设计了基于 SPOC 的混合学习模式，并以“C 语言程序设计”课程为例设计了应用案例，研究SPOC混合学习模式产生的学习效果。02（一）理论意义SPOC （小规模限制性在线课程） 是“后MOOC时代”的一种典型课程范式，有小众化、限制性、集约化等特点，够促进MOOC与传统课堂教学的深度融合，代表了MOOC 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 国内的清华大学、XX大学、XX大学等诸多高校也已经建立起较为完善的SPOC平台用以辅助日常教学。在基础教育阶段，新东方教育科技集团推出了与常规春季、秋季课程同步的专题式SPOC：一周或者两周推出一次课，教师设置简单的课后作业，通过微信群或者QQ群进行答疑，或者在平台发布测试。国内研究PART 3主要研究内容及提纲任职团支书期间：在初步学习阶段，学习者首先在SPOC平台观看课程视频(如知识讲解、技能展示等)，初步学习并尝试理解核心知识在深入学习阶段，混合学习突出任务情境、协同作业、现场研讨与成果展示对深度学习的重要意义SPOC作为混合学习方式之一，其学习过程大致分为三个阶段：初步学习阶段、深入学习阶段以及应用创新阶段。在应用创新阶段，要发挥XX点知识网络对认知的引领作用，将所学的知识技能更好地统合起来01020304不断挑战自己（二）提纲

第一部分 前期准备

1. 前端分析

2. 学习资源引入

第二部分 学习活动设计

1. 课前导学

2. 课中研学

3. 课后练某某

第三部分 小结谢谢大家！[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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