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课堂导入的典型案例

“一个成功的课前导语是一节成功的课堂教学的一半。”课前导语力图以形象生动、风趣幽默的教学语言，形神兼备、声情并茂的现代化教学手段，再现出大量感性、形象、直观、有趣、新颖、多样的教学素材，创设出生动逼真的教学情境，使学生在最短的时间内，迅速的以全身心融入课堂教学中来。

诗词导入法

古典诗词及现代诗，构成了我国诗教传统的重要内容。以诗词引出教学内容，是常见的导语设计之一。精心筛选与课文内容密切相关的诗词作品，通过抑扬顿挫，激情洋溢的诵读，使课堂气氛诗意盎然，激情澎湃，使授课内容充实、醇厚，对学生可以起到文史相长，才学并进的效果。

案例设计：讲述中国近代史左宗棠收复某地的时候，可以引用清朝杨昌俊的七绝对比唐朝王之涣的《出塞》诗。既可以让学生温习古代文史知识，又引出左宗棠收复某地的伟大历史功绩和历史意义。同时，可以让整个课堂充满诗情画意：“唐朝王之涣《出塞》诗云：‘黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不渡玉门关。’而清朝杨昌俊却有诗云：‘大将筹边尚未还，湖湘子弟满天山。新栽杨柳三千里，引得春风渡玉关。’那么，为何唐时春风不渡玉门关？为何清时引得春风渡玉关？其实，这是与清朝后期的一位民族英雄密切相关的，那就是左宗棠……”在两诗的对比中很快激起了学生们的学习兴趣，引起他们的满腹疑问，迅速融入教学情境中。

音乐导入法

以世界名曲，中国古典名曲等高雅音乐的倾听，进入美妙的音乐世界，再转入课堂教学情境，是历史情境教学相对独特的导入设计之一。

案例设计：比如讲述中国近代史新文化运动时，以《梁祝》一曲为导入曲，在袅袅乐音中娓娓讲述梁山伯与祝英台的传祺故事，再通过梁祝的婚姻悲剧，使学生思考并分析封建制度的罪恶。由此启迪学生总结出梁祝婚姻悲剧的根源：①封建等级制度：“三纲五常”、“门当户对”、“三从四德”（男尊女卑）②封建家长专制③包办婚姻④迷信愚昧（化蝶）。由此自然引出袁世凯尊孔复古的反动逆流，亦引出陈独秀、李大钊等人为何要进行新文化运动的深刻历史、社会背景。同时，还可以通过新文化运动前后中国社会思想文化习俗变迁的对比，加深学生对新文化运动的内容及意义的理解。

小说导入法

《三国演义》、《水浒传》、《红楼梦》及钱钟书、沈从文、张爱玲、琼瑶、金庸、古龙等名家的作品及影视作品更为学生们喜闻乐见。以小说里的一些故事情节结合教学内容进行对比、类比，从而导入新课，既符合学生的心理特征，又容易激发起学生的学习兴趣，扩充学生的课外知识，提高学生判断是非，分辨史实的能力。

案例设计：比如讲述中国近代史日本南京大屠杀这一内容时，可引用金庸武侠中的反面人物与日本侵略者进行对比，可以更加突出日本侵略者丧尽天良，禽兽不如的丑恶行径：“话说金庸大侠《天龙八部》中曾写有‘四大恶人’：恶贯满盈、无恶不作、凶神恶煞、穷凶极恶……”简述了四大恶人的心狠手辣后，再引出：“但是，日本在侵华过程中犯下下的滔天罪行，有过之而无不及，惨绝人寰，罄竹难书……”由此自然引出南京大屠杀，使学生在对比中，对日本侵华暴行有了更深刻的认识，激起为中华民族之倔起而读书的豪情。从而增强学生是非分辨能力，培养其强烈的善恶感；激发起学生的民族自尊心；起到了良好效果。

幽默导入法

幽默是人生的最大财富。学会捕捉幽默，运用幽默，可以化解人际关系种种难堪和危机。可以让自己让他人在一种善意的一笑中体验到生活中的趣味和快乐。以幽默故事导入新课，链接相关内容，可以使学生在轻松愉悦的课堂气氛中快乐学习，掌握知识。同时可以培养学生的幽默感，让学生以宽容、机智、理解的目光看待历史、社会、人生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 〈工业织布〉，嫦娥奔月〈航天技术〉）；绘画导入法（《蒙娜利莎的微笑》〈文艺复兴〉、《洛神赋图》〈古代艺术〉）；奥秘导入法（恐龙灭绝〈进化论〉黑洞之谜〈天文学〉）等。在此不一一而论。

综上所述，渗透历史情境教学理念的导语设计，力图以形神兼备、声情并茂、风趣幽默、灵活多样的各种课堂导入方法，再现出大量感性直观、新颖有趣的教学素材，创设出充满诗情画意，幽默诙谐，且生动逼真的教学情境，在师生间营造出一种温馨、和谐、平等、快乐，充满激情和睿智的学习氛围，从而引导孩子们走进诗意、幽默、哲理的天空。使学生在最短的时间内，迅速的以全身心融入课堂教学中来，在轻松、愉悦的情感体验中，积极参与课堂，快乐学习。

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