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《计算机应用基础》教学的几点心得

在经济全球化、信息社会化、产业知识化的大趋势下，对人才的要求更趋向于具有信息获取、信息管理、信息分析、信息交流的能力，而且随着信息社会工作方式的变迁，计算机已成为平时业务工作的基础条件，因此各企业要求员工具有使用计算机的意识，具有使用计算机进行业务工作的能力。《计算机应用基础》是所有中职学生必修的一门非常重要的基础课程，旨在通过这门课程的学习，使学生在掌握计算机基础知识的基础上，学以致用，将所学的计算机知识转化为基本技能，提高工作的有效性和科学性，因此，计算机应用教学工作的主要目标是培养学生应用计算机的能力。

一、课程现状和问题 　　　　1.对计算机应用基础课程内容的分析

本课程的主要内容有计算机的基础知识、Windows、Word、Excel、PowerPoint、网络基础知识、多媒体等。有一部分内容专业性很强，如基础知识、网络技术，讲起来比较枯燥，大部分的学生都不太感兴趣。对有些偏重于实际操作的内容，如Office，学生在学习的时候表现得比较轻松，但往往操作的不是很熟练，知识掌握的也不扎实。

计算机这门学科更新发展变化的比较快，书本的内容往往都已经过时了，有最前沿知识的书少之又少。有些内容冗余繁杂，学生在自己看书后也没有切实的体会。教材没有专业特色，与专业应用联系不紧密。无论何种专业均是统一教材，统一教学内容，没有较强的专业针对性。 　　2.对教学对象的分析 　　在我校中职生都学习计算机应用基础课程，因学生的能力层次不同，在教学内容上的掌握程度也是不同的。学生都是来自四面八方，同为中职生，由于地域经济文化及家庭的影响，学生在接触电脑的时间上都是不一致的。有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；对于非计算机专业的学生他们对本课程的学习不重视，有消极的学习情绪。教师讲授理论知识时，学生感到枯燥乏味，教师在演示操作时，学生又往往眼高手低。整个的学习过程，变成了教师一个人的表演。

二、今后的教改措施和努力方向

1、灵活选择教学导入方式

　　合理的教学导入方式能够促进学生良好地投入到计算机学习当中，有利于提高中职计算机基础教学的质量。通常，能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性的导入方式有：演示式导入、问题式导入、对比式导入以及任务式导入。

　　首先，演示式导入。计算机基础教学的演示式导入是指运用一系列演示材料导入计算机教学内容，使学生获得直观印象，激发学生的学习动机。例如，在教授“Word图文混排”时，教师可以将一些精致电子小报作品通过电脑演示出来，让学生欣赏、揣摩。当学生富有兴致、跃跃欲试时，教师适时指出这些作品是由Word制作的，而这些作品的制作方法就是本次教学的主要内容，从而提高学生学习该课程的兴趣。

　　其次，问题式导入。计算机基础教学的问题式导入是指使学生带着问题学习，在学习中明确学习目标，做到有的放矢。教师精心设计教学问题，以问题的提出开始课堂教学，让学生带着问题学习新的内容。教师在教学中通过讲解或组织学生讨论的方法，引导学生解决问题，促进学生掌握新的知识。例如，教师在教授“Word2010基本操作”时，在示范操作或演示的过程中设置相应的问题，接着组织学生讨论、亲手操作，引导学生解决问题，最后老师给予点评和总结。

第三，对比式导入。计算机基础教学的对比式导入是指把将要讲授的内容和已经讲授过的内容放在一起对比，展示出新旧内容的不同点，引导学生在已有的知识水平上学习新的内容。例如，在讲授“Excel图表的建立与编辑”时，教师可以运用图表、表格、文字三种不同的形式将同一数据信息呈现出来，让学生进行对比，分析每种呈现方式的优缺点，使学生感受到Excel图表的优点：清晰、形象、一目了然，进而激发学生的学习热情。

2、多种教学方法相结合激发学生的学习兴趣

1.多媒体教学与实际操作演示相结合。

随着多媒体技术、计算机技术和网络通信技术的快速发展，多媒体教学在高校教学过程中得到了广泛应用。多媒体教学课件在制作过程中将文字、图形、图像、视频、音频融为一体，使得课堂讲授过程中，板书时间减少，可加大与学生的双向交流、互动，营造良好的学习氛围。对于计算机应用基础课程中的菜单、窗口、操作步骤这些无法通过黑板板书出来的元素，多媒体课件充分体现出了其优势。多媒体课件形象、生动、图文并茂，将教学内容、重点、难点直观呈现，提高学生学习兴趣和动机，加深学生对知识的理解和掌握。例如在讲解第一章计算机理论基础时，教师可以将部分理论性较强的计算机基础知识制作成多媒体课件，通过交互方式呈现给学生。教师在讲解计算机设备构成时，可以通过多媒体展示一些计算机设备的图片，让学生获得直观感受，提高教学活动的趣味性，改善课堂教学氛围。今后若能将多媒体教学与实际操作演示结合起来，将能更有效的提高教学效率。将桌面、窗口、菜单、图标、应用软件的使用，利用多媒体讲解后，再辅以真实环境下的实际操作演示，将每一步操作过程进行分析总结，强调应注意的细节，更能加深学生对知识点的理解，加强记忆掌握。

2. 运用启发诱导式教学

启发诱导式教学，就是根据教学目的、教学内容，针对学生的学习习惯、认知心理、知识结构，运用各种教学手段，启发诱导学生发现问题、分析问题、解决问题，真正实现学生由要我学到我要学。Word、Excel、Powerpoint是Office家族套装软件中三个非常重要的应用软件，也是计算机应用基础教学中重要的组成部分，三者在窗口、菜单上的操作基本相同，甚至有些功能也相同，因此可以让学生在掌握一种软件的使用方法和技巧的基础上，通过联想，轻松学会其它办公软件的使用，优化教学效果。

3. 运用案例教学法

案例教学法是依据教学目的和教学内容的要求，将基本知识点融合在具体、生动的典型案例中，以案例贯穿整个教学过程，用案例来带动知识点的学习，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。例如在Powerpoint教学过程中，任课教师可先行制作一个精美的相册，将素材的获取、新建演示文稿、插入图片、影片、声音、Flash、音频、视频、自定义动画、动作设置和超级链接等理论知识整合在一起，通过幻灯片放映，展示其效果，激发学生学习的热情，调动学生的积极性、创造性，再逐步分析讲解各知识点，然后让学生自己动手制作，并指导学生改进作品，最后进行总结提高，通过这一过程增强学生动手的能力和学习的信心。

4. 运用任务驱动教学法

任务驱动教学法要求教师在课前认真拟定教学目标，在教学过程中以任务为中心，围绕任务帮助学生分析、探究，组织学生交流讨论，最后归纳总结解决问题思路、方法，穿插介绍操作技巧，加深对知识的理解。任务驱动法的关键在于任务设计要符合实际需要，引导学生从多方面去解决问题，在任务完成后总结和归纳所涉及的知识点、重点、难点，逐步形成自主学习和获取知识相互推进的良性循环。在文字处理软件word一章的学习中，在教学上可以以制作求职简历为任务，将新建文档、输入和编辑文档、排版文档、表格处理、图形处理、样式和模板及美化文档这些知识点隐含在几个小任务中，再根据教学过程中的具体情况，将小任务分成更小的任务。例如将排版文档分成字体、字号、字形、字符修饰、对齐方式、行间距和段某某、边框和底纹、页眉和页脚、页面设置、打印文档 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 教学特色，同时也让学生在学习过程中始终有一个明确的目标---考证，使学生更加自觉认真地去学、去练，既增强了学习动力，又提升了学生就业的竞争力。

五、结束语

随着时代的不断进步，人们对操作计算机的基本能力提出了更要.高求，这就需要计算机教师认真思考在新形势下如何更有效地促进计算机应用基础教学，推动计算机基础教学朝着“培养全面高素质技能人才”的方向发展，让计算机应用基础的教学能更好地造就技工人才。目前，各类职业教育院校在计算机应用基础教学方面都有自己的一套教学模式，作为技工院校的计算机教师，在今后的计算机应用基础教学中选择一种合理有效又符合技工院校教学特点的教学方法，将有利于提高计算机的教学质量。

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20. 学生信息导入说明

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