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§6.1　数列的概念及简单表示法教学反思

本节课，通过创设情景，适时引导的方式来激发学生积极思考的欲望，有时直接讲解，有时组织掌握学生集体讨论、探索发现，课堂上除反复强调注意点外，还通过课堂练习和课后作业来强化它们。 ?

通过本节课的学习，学生不仅掌握了数列及有关概念，而且可体会到数学概念形成过程中蕴含的基本数学思想：“函数思想、数形结合思想、特殊化思想”，使之获得内心感受，提高了基本技能和解决问题的能力，也可以逐渐学会辩证地看待问题。 ???

以前我在教学过程中，总以为学生基础差，思维能力不高。会有课堂任务完不成的担心，总是顾虑重重，走不出以知识传授为主的课堂教学形式，我讲的多，学生被动的听、记、练。虽然能把概念，定理整段背出，但理解不深，解题过程虽然全部正确，却不会变通，特别是遇到没有见过的新题型，常常摸不着方向，无从下手，他们思维的广阔性，灵活性，创造性常常不够，特别对于逻辑思维要求较高的数学学科，就必须针对我们同学的特点，精心设计思维情境，点燃她们数学想象的“灵气”，激发它们学习数学的兴趣，鼓起她们学习数学的勇气。为了改变这种状况，我想在课堂上通过精心设计的问题，由浅入深，帮助学生去探索新知，理解概念，多给学生发言机会、板演机会，创 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，但数学思维能力、应用意识较弱，解题时碰到能力型试题就不会迁移，难于完成。针对这些学生在课堂上最好有计划地设计一些问题，引导鼓励他们多动手进行探究，调动他们的积极性。对那些上课自主性较强，思维较活跃，解题运算不细，好马虎，推理不严谨，形成一看就会，一动手就失分的学生，课堂上可为他们设计一些随堂练习，进行巩固性训练，提高运算能力，减少失误丢分。在今后的教学过程中，我需要“蹲下来看学生”，到学生中间去，融入学生的学习活动中，多用鼓励的眼神去看待学生，多用启发的语言去开导学生，对学生每一点进步（哪怕是一句富有创建性的语言或一个不很成熟的想法）都要予以肯定，并及时表扬。坚持这样做，才能提高学生的自信心。另外，要尽可能多的创设师生互动的机会，这样学生对老师的畏惧心理才能逐渐自然消失，老师才能成为学生的好朋友和知心人，这样才能转变学生学习数学的态度（从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱），才能激发学生学习数学的潜能。 　　

总之，教学的成功离不开学生、教学的设计要围绕学生、教师的成功要靠学生的成功来实现，只有关心和爱护学生，为学生着想，才能激发学生学数学的潜能，才能使课堂教学的有效性得到提高。教学无止境，总要教教想想，多反思、多总结，才能不断进步，不断完善。

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