以下为《信息化与数学教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

信息化教学设计的目的是激励学生利用信息化环境进行探究、实践、思考、综合运用等高级思维活动，培养学生的信息素养、创新精神和解决问题的能力，从而完成教学任务，增强学生的学习应用能力。下面本人以中职课程改革国家规划新教材《数学（基础模块）》上册第五章《三角函数》第一节第一课时的内容为例，进行信息化教学设计，力图通过信息技术手段来完成教学目标，更直观、生动地突破重难点，提高课堂效率，从教学分析、教学策略、教学过程、教学总结四个方面进行阐述。

一、教材分析

1.教学内容

《任意角的概念》选自中等职业教育课程改革国家规划新教材《数学（基础模块）》上册第五章第一节。本节课是在学生已掌握了角的基本概念和特殊角的基础上，结合生活实例对角的概念进一步推广，以及在直角坐标系中研究象限角和界限角，它一方面可以进一步深化学生对角的概念的理解与认识，同时也为学生今后进一步学习三角函数的定义域和性质，研究三角函数的图像打下坚实的基础。因此，本节课的内容十分重要，它对知识起到了承上启下的作用。

2.学情分析

本节课的教学对象是数控专业一年级的学生，他们性格活泼，善于观察，喜欢动手操作，但数学基础薄弱，归纳总结的能力不高。因此要有效利用信息化手段化抽象为直观，使学生自主探究，产生成功感，增强自信心。

3.教学目标

（1）了解角的概念推广的实际背景意义；

（2）理解任意角、象限角、界限角、终边相同的角的概念，会判断角所在的象限；

（3）培养观察能力和计算技能，培养学生应用知识的能力；

（4）培养学生探索、观察能力以及团队协作能力。

4.教学重难点

（1）重点：任意角的概念和象限角、界限角的概念；

（2）难点：判断象限角和界限角。

二、教学策略

（1）教师课前在布置学习任务，查看学生完成情况并给予评价；

（2）学生登录空间微信可以提交作业，也可以完成测试并查看评价，师生通过微信交流群和留言板进行及时交流；

（3）学生借助几何画板、动画及游戏等工具强化知识，化抽象为直观，加深对知识的巩固与应用。

三、教学过程

整个教学过程，分为课前、课中、课后三个部分，通过提出问题、启发引导导出新课内容。

1.课前准备

让学生观看课程微视频—体操比赛，提出思考问题：体操运动员完成整套动作，旋转多少度？同时完成老师布置的学习任务单—填写初中所学的角的概念、范围以及特殊角的大小，并拍照上传微课群！

2.课中教学

以问题为主线组织教学，让学生分组讨论，尝试归纳，教师总结！

首先，打开微课群，检查学生任务单的完成情况，跟学生一同回顾初中所学角的概念和范围，再根据课前提出的思考问题展开下列问题。

问题1：生活中的角的范围是否都在0°～360°之间？

通过课前观看体操视频，显然学生很容易得出，完成整套动作，旋转3周也就是1080°，生活中的角还有很多都超过360°范围，因此有必要对角的概念进行推广，导入新课内容—任意角的概念。

问题2：初中所学的角的概念和任意角的概念的区别在哪里？

通过对初中所学角的概念以及任意角的概念的对比，学生归纳，教师总结，得出初中所学的角的概念是静态的，任意角的概念是动态的。通过动画演示，让学生直观感受动态角，并告知学生角还可以用小写希腊字母α、β等来表示。接着通过生活实例扳手转动的动画演示，引出新知识—角的类型。

（1）按照逆时针旋转的角为正角；

（2）按照顺时针旋转的角为负角；

（3）一个角不做任何旋转即为零角。

问题3：角的新概念是否对角的范围进行了推广？

显然，通过扳手转动动画，学生很容易得出，如果角按逆时针一直旋转下去，则角的大小可以推广到，如果角按顺时针一直旋转下去，则角的大 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ，判断它们是第几象限角，并观察它们的终边有什么关系？

3.课后巩固与提高

课后学生登陆一生一空间平台，完成教师布置的作业，作业包含基础作业和提高作业两部分；借助互联网、几何画板等进行拓展问题的思考，并把结果实时在微信群交流。

四、教学总结

（1）用信息化资源，弥补以往教学的缺陷。通过视频、游戏、动画突破重点；通过几何画板突破难点，培养学生数形结合的意识。

（2）改革评价方式，构建多元评价体系。通过课前、课中、课后教学相结合，教师、学生共同参与的实时、多元评价体系，科学、合理地评价学生的学习效果。

（3）平台应用的普及，促进了学校信息化教学的发展，营造了良好的信息化环境，推进了课程教学改革。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《信息化与数学教学设计》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。