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/?? 教学准备

1.?? 教学目标

1、了解作者在文章中表达的思想感情，深刻体会文章的优美语言，引导学生获得个性体验。

2、学会生字新词，结合上下文理解词语含义。

3、学习作者通过形象地描写表达真实感情的方法。培养学生的自读、理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。

2.?? 教学重点/难点

教学重点：通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。

教学难点 ：感受文中表达的思想感情。

3.?? 教学用具

多媒体工具

/?? 教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1．导读激趣：同学们，在我国现代文学史上有一位著名的作家，他一生勤奋，给我们留下了200多万字的作品；他一生重病，宁可饿死，也不领美国的救济粮。毛主席曾称赞他是最有骨气的中国人。你们知道他是谁吗？

2．朱自清先生不仅是一位诗人、学者，而且还是一位杰出的散文大师，他为我们留下了许多脍炙人口的散文佳作，他的散文被称作“美文的典范”。今天，就让我们一起来欣赏他24岁时写下的一篇散文-----《匆匆》。

3．板书课题，学生齐某某。

二、品读感悟，体会感情

1．谈话过渡：作为一篇传世佳作，本文语言优美，文中语句饱含哲理、耐人寻味。下面，就让我们一起走进《匆匆》，走近朱自清，去品味、感悟这优美的语言。请大家带着问题快速读课文，把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来，并在旁边标注上你的感受体会。 ? ? ? ??

2、小组内进行交流。先把自己标画下来的句子，读给大家听，然后谈自己的感受或喜欢的原因。同学们通过刚才的交流有以下内容需要在全班进行交流。

3、全班交流。品读一：品悟第一自然段

①“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”

a．指名读，说说你对这句话的理解。

b.探究升华。

这是一个排比句，写到燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开， 作者用对比的手法，把“燕子去了还来，杨柳枯了还青，桃花谢了还开”与时间流逝进行比较，写出了时间一去不复返的特点。

c．本段最后四个反问句，看似在问，实际上表达了作者对时光逝去而无法挽留的无奈和对已逝日子的留恋。

四个问句，作者在问谁？可以理解为作者可能在问自己，也可能是在问你、问他，问我们所有的人；也可以理解为作者在用问句表达心里的疑惑，他或许并不想让谁回答，而是想以发问的方式告诉人们无论对谁时间都是一去 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ②作者使用排比的手法，通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等，赋予时间以生命，十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的。

（3）老师指导读出时间流逝的匆匆和永不停息，生读第三自然段。（齐某某、男女生对读）

（4）教师小结：作者抓住生活中的小事，赋予时间生命，把时间当作一个有生命的东西来写，才让我们感受到时间就在身边，而且来去匆匆和稍纵即逝。

（5）读写结合，学生练笔

a．朱自清的时间步履匆匆，在洗手、吃饭的时候过去了。那么，同学们，你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢？请大家学着朱自清先生的写法，也抓住自己身边的小事，赋予时间生命，让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的？看谁写的最有朱先生的风格。

b．学生自由仿写练笔：

句式：……的时候，日子……过去?

c．学生写完后，朗读交流，师生及时评价。

（过渡）面对“逃去如飞”的时光，作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么。

品读四：（出示课件）

品悟第四自然段：试答追问，延伸拓展

（1）在第四自然段某某，作者有几次追问？（六次）有几次做出了回答？（前两次）师生读书问答。

（2）引导学生试答文中后四次追问：你觉得怎样才算是留下些生命的痕迹？怎样的人生就是没有虚度，才算是没有白白的在这个世界上走一遭？可以举一个你佩服的人来说。（引导学生可以谈伟人或名人的事例，也可以谈自己身边的普通人。）

（3）出示朱自清资料，引导学生谈感受：你觉得朱自清先生有没有在这个世界上白白的走一遭？（联系朱自清写作本文时的年龄和一生的成就感受体会）

三、交流感受，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命

1．古今中外，许多文人墨客写下了不少珍惜时间、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？

学生读自己搜集到的名言警句。指名读。

2．教师出示自己搜集的名言警句，学生朗读。

/?? 课堂小结

1．学生配乐读文：分组读、个别读、齐某某

２.学生畅谈自己的学文感受（分小组交流）　

/?? 课后习题

１. 阅读语文主题丛书上的相关文章和钱鹤滩的《明某某》。

2.以小组为单位，出一期关于“珍惜时间”的手抄报。

/?? 板书

2、匆匆

?开头提出问题 ???????????????时间

?具体事例 ?????时间匆匆 ?珍惜

?首尾照应 ?????????????????生命

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