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反思，教学提高之路

摘要：教学反思，是总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，促使教师进行自评、自查、自省、自改。不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。要认真做好课前反思，教学中的反思，课后反思。反思为教师和学生提供再创造的沃土和新型的学习方式，为学生和教师的学习注入了活力。如何写好教学反思，从教学的成功、不足、学生创新、后进生的进步等方面去写。教师学会了反思，就会改进教学实践，提高教学效率。

关键词：教学反思 如何反思 写好反思 提高教学

教学反思，是指教师在教学实践中，通过回顾、诊断、自我监控等方式，对自己的教学行为或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思考与修正，将“教与学”结合起来，努力提高教学水平，促进教学发展的过程。科学、有效反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，促使教师进行自评、自查、自省、自改。能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术。能进一步充实自己，优化教学，并使自己逐渐成长为一名称职的人类灵魂工程师。简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教。

教学活动中，备课尤为重要，它关系着教学活动的成功。因此备课阶段的反思也尤为重要。在实践中我发现，备课主要有两种不良倾向：一是照搬现成的教案，以他人的思想代替自己的思想，不考虑班级和学生实际情况，以应付检查为主。二是有些教师备课时过分依赖多年积累的教学经验，不注重反思自己的教学过程，凭借原有的经验设计教学，依然“穿旧鞋走老路”或“穿新鞋走老路”，与新课程标准相悖。要克服这些问题，就需要教师备课时先要对过去的经验进行反思、对新的教育理念进行反思、对学生现在的实际情况进行反思、对现在的教学条件进行反思、对现在的教学手段、教具、学具进行反思，从而使新的教学设计建立在对过去经验、教训和现在教育理念、教学条件反思的基础上。设计教学方案时，可自我提问：“采用什么样的教学方法学生容易接受”、“课堂上会出现哪些情况”、“出现这些情况后如何处理”等，为自己的课堂教学做好准备。

教学中的反思教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。这样的话，教学中的师生关系是平等的关系；教师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员；教学更是老师与学生平等、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，教师要充分发挥学生学习的主动性，他们都作为平等的一员在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学。在备课时，尽管教师会预设好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，这时，教师要根据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题”、“如何调整教学方法”和“采取怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，从而使教学有效地进行。教学过程中，教师必须围绕教学目的进行教学设计，每个活动是否达到了预定的教学目的？还需要在哪些方面进行补充，师生在课堂上的交流对话与合作是否充分。教师应根据学生已有的知识水平精心设计，启发学生积极有效的思维，反思教学过程是否适用所有学生，是否还有学生不适应，怎样积极引导学生参与教学活动。反思教学设计方案是否合理。教学中每个环节都要考虑到，使课堂教学秩序有利于教师“教”和学生的“学”。

教学后，要归纳总结。每上完一节课，教师应该静下心来仔细反思。这节可总体设计是否合理，教学中的各个环节是否合理；教学手段运用是否充分，教学内容是否清晰，重点，难点是否突出，是否达到预定目的；学生的积极性是否调动起来；教师教得是否 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 种激励。

（4）写后进生的进步情况。

后进生是学生中的一部分，他们是班上的弱势群体，他们的进步和提供直接关系到整体成绩的提高，关系到教学效果的好坏。一节课下来，要认真分析，看他们有没有得到进步。通过反思，可让教师更加关注后进生的提高，不让一个后进生落伍。

总之，不论教学活动中的成功，还是失误，都可以反思，并记录下来，只要对今后的教学工作有帮助和提供，都可以写。但是，教学反思，贵在及时，贵在坚持，一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期积累。教师学会了反思，就会以特定的眼光给自己的教学定位，就会站在素质教育的高度审视自己的教学行为，从而不断改进教学实践，提高教学效率。

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