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***信息技术2.0校本研修课堂教学设计



基本信息



教材版本

人教版

课时

1课时　



题目

　真分数和假分数的认识

本节课授课时长

40分　



教材分析



　《真分数和假分数》是人教版教材小学五年级数学下册第四单元的教学内容。这一课教学是在学生学习了分数的意义、分数与除法的关系、比较分数的大小等知识的基础上进行的。分数教学有两个最基本的概念，一个是分数的意义，一个是分数的单位．学生在理解的基础上掌握了这两个概念，学习分数就可以举一反三，因此在教学真分数和假分数时，我首先帮助学生从分数意义上理解和掌握新课的内容，教材在讲解这一知识点时，应注意分数与“1”的关系，这样既帮助学生理解真假分数的概念，又沟通了新旧知识的内在联系。



学情分析



学生在三年级已经初步认识了分数，知道各个部分的名称，会读、写简单的分数，前一段又学习了分数的意义，熟悉了单位“1”、分数单位等概念，为学习本节课知识打下了基础。 学生在前一阶段所熟悉的分数都是分子比分母小的分数，而且这些分数表示的都是一个数量中的一部分和这个数量的关系。本节课上，学生需要熟悉分子与分母相等及分子比分母大的分数，以及真分数和假分数的概念。 由于本课的概念比较抽象，学生的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺利开展教学是十分必要的　



教学目标



1.理解和把握“真分数”和“假分数”的意义，能正确判定真分数和假分数，加深对分数熟悉的理解。

2.进一步培养学生的数感，培养学生的抽象、概括、实践、创新、语言表达等能力。

3.经历探索的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，把握观察、分析、比较的方法。



教学重难点



重点：理解真分数和假分数的意义、能正确判定真分数和假分数。

难点：概括出真分数和假分数的意义。



教学过程



教学过程环节

教师主导活动

学生主体活动

设计意图

时间分配



引入新课

　教师出示出示实物苹果：引导学 生理解平均分，感受分数的意义。（信息技术支持多媒体课件， 白板或投影）

（教师活动继续分苹果，提问：第 2组的同学每人也想 得到这个苹果的1/4， 怎么办？

时，需要再增加一个大小 相同的苹果，也就是让学 生意识到增加的单位“1” 是一样的。

（信息技术支持实物投影）

　分苹果，进一步理解分数的意义，认识真分数。

学生活动 再拿一个苹果继续分，体 会出当1个苹果不够分

　从学生已有的经验和知识背景出发,精心设疑,提供给学生自主探索的机会,引导学生通过观察、比较,巧妙地打破了学生原有的思维定式,比较自然地引入新课

　4



进 行 新 课

任务1

　投影出示例1。学生涂色表示相应的分数,然后同桌交流。

师:把每个圆都看作单位“1”,都平均分成几份?每份是几分之几?涂色部分各表示几分之几?

师:这些分数的分数单位分别是多少?它们各有几个相应的分数单位?

师:通过刚才的涂色,你有什么发现?比较上面的三个分数,它们之间有什么共同点?

　生交流并得出本组的交流结果生1:第一个圆平均分成了3份,每份是三分之一,涂色部分表示三分之一。

生2:第二个圆平均分成了4份,每份是四分之一,涂色部分表示四分之三。

生3:第三个圆平均分成了6份,每份是六分之一,涂色部分表示六分之五。

发现涂色部分都不满1个单位,这三个分数的分子都比分母小,而且它们都小于1。

　

进一步用图形理解真分数

内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 频 白板或投影)

　观看微视频，借助数轴帮助理解真、假分数的意义，体会用数轴表示数的优点

　这一环节的设计,充分激发了学生的学习主动性,培养了学生的学习意识,提高了学生观察、分析和概括的能力

　6分







　

　

　

　



练习评价

写出分母是5的所有真分数（）

写出分子是5的所有的假分数（）

判断真分数小于1假分数都大于1（ ） 6分

假分数一定大于真分数（ ）



课堂小结

有些假分数的分子恰好是分母的倍数,它们实际上是整数;有些假分数的分子不是分母的倍数,这样的假分数可以写成带分数　





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