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《小数与单位换算》

张某某 ***

一、教学内容

教材第49例1，第50页“做一做”及第51页练习十二第1题。

二、教学目标

1.学生认识单某某和复名数、高级单位和低级单位，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，把低级单位名数改写成高级单位名数。

2.让学生用归纳、比较的方法掌握新知识。

三、教学重难点

教学重点: 名数、单某某、复名数的意义,会进行不同计量单位的改写。

教学难点: 不同计量单位之间的改写方法。

四、教学策略

本节教学主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于小组合作，同学之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。” 真正体显教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其能动作用”、“情境” 与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。

五、教学过程

（一）情境导入

1. 课件出示，引导学生开火车回答。（多媒体、形状、文字、动画、课堂活动-超级分类-随机）

1米=（ ）分米=（ ）厘米=（ ）毫米

1吨=（ ）千克 1千克=（ ）克

1元=（ ）角=（ ）分 1平方米=（ ）平方分米

2. 教师提问：什么是高级单位？什么是低级单位？

（二）新课讲授

1.收集生活中的小数。（多媒体、形状、文字、动画）

在日常生活和生产中，我们经常用到小数。在课前大家都收集了生活中的小数，把你收集到的生活中的小数说给同学们听一听。学生汇报各自收集到的小数，并说一说每个小数表示的含义。

教师提问：（1）小红体操得分是9.25分，你觉得这个成绩怎么样？（多媒体、形状、文字、动画）

（2）小丽的体温是38.5℃，你觉得她的体温正常吗？

学生独立思考回答，教师点评。

2.名数的认识。

在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如15米,5厘米，78平方厘米，12千克，4分钟等。通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数。（多媒体、形状、文字、动画）

教师提问：这些名数，有什么相同点和不同点？

教师小结：相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，我们叫单某某。有的名数带有两个或两个以上的单位名称，我们叫复名数。不同名数的单位之间进率不一样。（多媒体、形状、文字、动画）

3.教学教材第49页例1情境图。

（1）请你按高矮的顺序，给下面的小朋友排队：（多媒体、形状、文字、动画）

/

（2）教师提问：请同学们观察这四个名数，能直接比较它们的大小吗？要想比较它们的大小，怎么办？（多媒体、形状、文字、动画）

学生讨论回答。

（3）教师小结：把它们都改写成以米为单位的数或者把它们都改写成以厘米为单位的数，再比较。

以小组为单位合作完成把它们改写成以米为单位的数。

80厘米=（ ）米

（4）教师提问：应该怎样改写？说一说是怎样想的？学生汇报

（5）教师小结：

方法一：100厘米＝1米，80厘米＝米＝0.80米

方法二：100厘米＝1米，其中的80÷100缩小100倍也就是小数点向左移动2位，所以80÷100＝0.80，小数末尾的零可以去掉。（多媒体、形状、文字、动画）

4. 教师提问：1米45厘米＝（ ）米，这道题与上面的题相比有什么不同？

（1）学生交流后教师小结：是复名数改写成单某某。

（2）教师提问：怎样将复名数改写成单某某？谁能说说你是怎么想的？

（3）教师小结：因为45厘米＝0.45米，0.45米和1米合起来是1.45米，所以1米45厘米=1.45米。 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 =（ ）千克

2.完成教材第50页“做一做”。

【设计意图】：练习题的设计有清晰的梯度，符合学生的认知规律，能有效激发学生的学习兴趣,培养解决问题的能力。

（四）课堂总结

1. 提问：这节课你有什么收获？2. 小结：这节课我们探讨了生活中的小数，能将低级单位名数化为高级单位名数，同时能将复名数化为单某某。能运用相关知识解决生活中的实际问题。

（五）课后作业

完成教材51页练习十二第1题。（多媒体、形状、文字）

板书设计

小数与单位换算

请你按高矮的顺序，给下面的小朋友排队：

/

1米45厘米>1.32米>0.95米>80厘米

高矮顺序是：东东欢欢乐乐刚刚

低级单位名数除以进率高级单位名数

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