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如何认识核心素养的价值和意义

核心素养是当下课改的一个核心概念。专家、学者们已对这一核心概念作出了界定，并且进行了阐释。我认为对核心素养的概念进行简明扼要的界定与阐释是很重要的,不过,比对概念进行界定与阐释更重要的是如何深入认识核心素养的价值、意义，以及我们对核心素养的态度。改革的实践早就证明了一个判断:只有让认识、理念走在，前面，让对价值、意义的认识走在前面,改革者才能既怀着激情又带着理性行走，走得更好更远,改革才有可能深化并达成目标。

课程改革要走进核心素养，首先是我们要真正走进核心素养的价值意义域。

其一,要认识到核心素养提出的必然性。听到核心素养这一概念,不少人有种新鲜感,认为课改又出了一个新词，同时还有点陌生感与神秘感,不知道这个词的意义。其实,学生发展核心素养早就孕伏在教育改革的实践中。我们可以作一简要回顾。早在上世纪90年代,我们国家就全面实施素质教育，要求从应试教育

也不难看出，核心素养的提出、研究不是盲目的、随意的。

其二，要准确把握核心素养对课程改革深化的统领性以及对学生发展的支撑性,提升改革的自觉性。如前文所述,核心素养这一概念在我国首先出现在《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任，务的意见》中。“意

见”明确提出要“着力推进关键领域和主要环节的改革”,而处在“关键领域和主要环节”首位的是“ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 一步彰显。

其三，应当有广阔的视域和更深刻的内涵，增强改革的使命感。众所周知,随着全球化、信息化与知识社会的来临,国力竞争不断加剧，合作共赢的发展理念正在形成共识。国力的竞争说到底是人才的竞争,合作共赢的发展理念说到底必须靠人才的支撑。这一切需要进一步提升人才培养的质量,而提高人才培养质量首先要致力于国民素养的提升。这一世界各国发展的共同主题必然要转化为教育的重大主题,这是教育不能规避的,是必须积极应答的核心问题。这- -核心问题、重大主题聚焦在学生应该具备的最基本、最重要、最关键的知识、能力、情感、价值观上，即学生发展的核心素养上。尤其是我们国家兴中华、实现中国梦,使中华民族再一次自立于世界先进民族之林，更要培养素养良好的公民和优秀人才。因此,我们应当有这样的认识:培养和发展学生的核心素养，是国家发展战略,尤其是国家人才发展战略在教育改革领域的主要体现和具体要求,同时，也是培育和践行社会主义核心价值观这一根本任务在教育领域落实的重要措施和必要途径。这样的背景视野,既超越了课改本身，也提升了学生自身发展的价值、意义。这是一种国家发展的战略思维，我们对核心素养的认识应超越具体的学校,也不必在技术层面和细节上纠缠。这种基于国家发展战略的选择，决不是心血来潮，也不是灵机- -动。我们要改变思维方式，站到更高的平台，上，从狭隘的视野中跳出来。

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