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《深度学习的基本内涵》笔记

记录人：张某某

时间：2022年11月6日

一、改革背景

第一，人的学习是一种经过思维加工后的新知识的形成。第二，考改驱动教改的大形势。这次改革更注重以考试命题的改变去引发教学方式的改变。因此，要加大我们课堂教学科学和艺术的含量，走向授课专业化、备课专业化、评课专业化。

二、深度学习的基本内涵

1.“新教学”三大特征：素养本位的单元设计、真情实感的深度学习、线上线下的智能系统。

2.学科核心素养（目标）、深度学习（路径）、教学评一体化（践行理念的载体）之间的关系。

3.国家课程标准：“凝练学科核心素养”“重视以学科大概念为核心，使学 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。

11.“如何评价唐太宗”（低阶思维问题）——“唐太宗和汉武帝相比，谁在历史上的作用更大？各自又有何过失？”（高阶思维问题）

问题的改变，一、实现了知识的关联和整合，由小变大，符合现在少即多精，符合中国传统的教学哲理，举一反三，抓住“一”做文章，而不是面面俱到，二、制造认知冲突，激发学生内在的思维和自我对话。三、温故而知新，学习唐太宗，复习汉武帝。

12.从知识到能力的发展进阶：学习理解——实践应用——创新迁移。

13.实施深度学习的基本观念：高阶思维、思维进阶

14.

15.深度学习的课程观：举一反三；学习观：学有所成；价值观：学已运用。

16.

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