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维普资讯 http://doc.001pp.com 育　 五　骷　 一 、 问置 提 出　 我 们生活 在一个 信息剧增 、生活 节奏明显加快 、人　 际 关系 日益复杂 和淡化 、传统 观念及生 活方式不 断革故　 鼎 新的时代 ，人 们在体会 到物 质生活 繁荣的 同时 ，也承　 受 了 比以往大得 多的心理压力 。情感 交流的 匮乏 、生活　 环 境的变异 、社 会交往 的不畅 、经济 投人的失衡 ，乃至　 下 岗失业等都可 能使 现代 人陷人异常烦恼 的生存状 态之　 中。 中小学 生 处 于半 依赖 、半 成 熟 和半 幼稚 的 矛盾 时　 期 ，他 们 的内心 深处存在着学 习竞争 的压力 、理想 前途　 的迷惘 、生活 中的烦恼 、师生 同的矛 盾 、家庭 关系的隔　 阂 等困惑与负担 。在基础 教育 从应试 教育向素质 教育转　 轨 的过程 中 ，学 校正面 临现实 与未来 的双重挑 战　 面对　 纷 繁复杂 的社会 ，中小学 生出现的心理 困惑 比之以往更　 为 突出。据XX 、抗州 和哈尔 滨等地 的心理测试表 明 ，　 中小学 生心理异 常某某 出率 已占 ２７％ ～３０％ ，而我们 的教　 育 往往被 以往 的传统现念 和落 后的教 育思 想束缚　 在教　 师 中尚存 在着许多模 糊认识 ：把思想政 治工作 、品德教　 育 同心 理辅导混 为一谈 ；把学 生的孤独感 说成 是脱 离集　 体 ；把 性格 内向说 成是不愿暴 露思想 ；把 焦虑情绪 说成　 是 患得患失 ；把 由于心理缺陷 或心理疾 病引起 的不 稳定　 行 为说 成是故意破坏 课堂纪律 ；把因考试 焦虑 等原 因引　 起 的学 习 困难 当傲学 习态度不 端正 ；等等。从未来 社会　 的 发展 趋势看 ．２１世纪 叉对中小学教育提 出了更高的要　 求 ：未来社会的公 民不仅要才 思敏捷 、道 德高 尚 ．而且　 还要 身心健康 ，具 有 良好 的社 会适 应能力 、自主发 展能　 力 和创 造精 神 。现实与未 来某某 拉教育 的期待归结 为一　 点 ，就是把学生 培养成为具有 良好适 应能 力与健康 发展　 的人 。　 面对上述情 况 ，一些 有胆识 的教育学 者 、心理学 工　 作 者和社会学者纷纷 呼吁全社 会都要重视 学生 的心 理健　 康某某 ，培养学 生 良好 的心理 素质 ，提 高某某心理 健康　 水平 。 《中共 中央关于进一步 加强和改进 学校德育 工作　 的若干 意见》明确指 出 ．要　 通过多种方 式对不 同年龄　 层次 的学生进行心理 健康某某 和指导 ，帮助学生提 高某某　 理 素 质 ，健 全 人 格 、增 强 承 受 挫 折 、适 应 环 境 的 能　 力 ”。这表明加 强某某 生心理健康 教育 已引起 了党 、政府　 ÷谊课 题 为 中 目教 育 学 套 “九 五 ”科研 规 划重 ．占课 题 、　 XX省教育科 学“九五”规划和 XX省教育学套 “九五　 规 划重点课题　 XX省恶课题组蛆长 ：张某某：常务副组　 长：博 吏第 ；剐组长 ：吴某某　 结题报告执笔人 ：张某某 、傅 文　 第、吴某某 。　 和全社会 的高度重视 。据此 ，结 合我省 的实际情 况 ，我　 们在部分 中小学校开展 了这项课题的实验研究工作。　 二 、理 论 假说 　 奉 实验 的理论 假设 是 ：中小学 生 的心 理活 动纷繁复　 杂 ，出现 的心理 问题也 多种多样 ，我们 的教育工作 者不　 应当束手无 策 ．任其 发展 ，而应当运用心 理学原 理 ，采　 用建立学生 心理档案 、开展 团体 或个体心 理辅导　 开设　 适 合中小学 生特点 的心理健康 教育课等方 法 ，了解 、掌　 握 并预知学 生心理活 动的特点 和即将 发生的某些 行为 ，　 采取有效措 施预防心理疾 病 的发生 ，矫正 学生 的不 良心　 理 行为 ，及 时为学生 提供心理 支援和心理 服 务 ，帮助学　 生健 康成长 ．使他们 成为德 、智 ．身 、心 全面 发展的现　 代社会需要的合格 人才　 三 、实验 过 程　 （一）制订实验 方案井进行可行性论证　 １９９５年 ７月初 ，在 “八五　课题基础上 ，制订 了（黑XX　 省心理素质教育实验方案》。确定 了以下实验 目标 ：　 １　对学生进行心理科学知识教育 ，帮助青少年认识 自　 我 ，了解 自己内心精神世 界 ；　 ２　保护青少年身心健康 ，促进其人格全面发展 ；　 ３．提高教育效率和德育 、智育 、体育 、美育水平 ；　 ４　探索心理素 质教育 的基本规律 ，总结心理教育 的成　 功经 验 。　 （二）确定实验 学校　 第一批实验学校 为 ６２所 ，包括中小学和幼儿园。每所　 实验学技选择 一个 子课题 ，并制 订了课题实验方 案 ，与总　 课题组签署“项 目议定书”。第二批实验学校为 ８６所 ．第 三　 批 实 验 学 校 为 ９６所 。　 （三）建立规章 制度和制定课 题管理 办击　 我们制定 了 《黑龙 江省 中小学生心理素质教育实验研　 究课题管理办法》，规定每个实验学校要做到五有 ：有组织　 领导 、负责人和实验队伍 ，有计划和实验方案，有心理教育　 档案 ，有心育活动具体措施 并开 展卓有成效的活动 ，有固　 定实验班和对 比班 。　 （四 ）召开 奎 省 心理 教 育 开 题 工 作套 议　 １９９５年 ７月 ２２日在XX市 召开 了开题会 议 ，有 ６２　 所 实验学 校 的专 兼职课题 研 究成 员共 ８０多人 参加 了会　 议。会议讨论并通过 了实验 方案，确定了各实验学校的子　 课 题 。　 （五）进行 了心理健康水平薄ｌ试　 各实 验学校普遍 开展 了中小学生心 理素质 蜃化铡评　 维普资讯 http://doc.001pp.com ｍｍｍｍｍｍｍｍｍｍｍｍ２００１车某某１１　１１１（￣１１　１２５膏　 工作 ，进行 了“瑞 文标 准推理摁Ｉ验”、　卡特尔 ｌ６种个性　 』、格测验 ”和 “中小学生气质与性格 测验”，建立 了学生　 心 理档案　 各实验 学校对学生进行 心理健康水平测试　 的结果显示 ：中学 生和小学生存在心理偏 异的检出率　 分别是 ２３．６６％和 ３０．８９％ ；中学有严重心理障碍和心　 理疾病 的中学生占中学生总数的 ２．４６％。　 表 １和表 ２分别为实验前初中学生和小学生心 理　 健康水平检　Ｉ结 果。　 表 １　 实验前初 中学 生心 理健 康 水平检 测结果　 ０理症状　 惧学症　 孤独症　 焦虑症　 ｄ敏且　 自责自　 压 学　 其他　 鞋　显　 卑倾向　 崾 向　 盛　丰｛％Ｊ　 ２　８３　 Ｉ皿　 ３　 【２　７Ｂ　 日 ５Ｉ　 村 ０６　 ６　５　 表 ２　 实验前小学生心理健康水平检测结果　 理　辅　 ＾际美　＿　 孤　佃　 抗　 抑愤　 韭怯　 自私　 Ｉ 赝学　 目、　 主往　 柱　 Ｉ 　 噩　 恼自青　 女　 ｊ 蛭自　 ｊ：６　 』　 ５　 （六）召开阶段总结套、经验交流畚和现场研讨套 及实验　 工作套议　 课题组先后召开 了XX市谭某某 开题会、XX市铁　 、 *_**学　 育　现场　 研 讨会 、XX实验区骨干实验 学校经验交流会 、XX市南　 岗区骨干实璀埔叟师经验交流会 、XX市动 力区骨 干实验教　 师经验交流会、XX　 Ｌ　 育１’谢果比赛暨工作会议等。　 （七）进行巡视辅 导和科普讲座 ，宣传 “心育”内客 、方法，　 进行　 理教师培训　 省总课题组深 ＾各实验学校 ，进行科普讲 座，总课题 组　 先后到兴鹰＿二中、哈六十九中、哈十七中、哈十／坤 等校给全　 体教师辨“心育’’理论；XX、XX、XX等市、县组织千凡大　 会 ，听取　 育”理论　痤；*_**专门‘心 育，’培　眄睚，　 进行教　储 　ｌＩ等　 （＾）编写心理 教育教材 ，开设　心育’’辅旱ｌ 晕　 省总课 　露组编写 了中 小学 Ｊ　理辅导谭某某。其 中有张俊　 晨主编的　 晕健》、傅文第主编的姊 小学生心理辅　 导指南》和吴某某主编的《中学牛＿　墼指导》，耕 ***　 车某某，*_*****等校还把 “心育”　 课自皇入了课｝至表，每周一节，定期进睁　 导。除此之外，有　 的学陵开设了选修鼹 　 （丸）建立学生心理健康档案　 运 喟科学的评价方法 ，反映学生在过去及未来的一段时　 间里 已经 受生、预 蘸阃 能 发生脚 Ｃ、珲活动及行为 ，使 教育者 了　 薄某某 试（学生）身 “冁 睁　幽拣 及身　发展晦戥醚　 一　 野鬯　ｂ　况，为因材施教提供了依据。心理档案分为四部　 分 ：学生 自然情况部分 ．学生心理 分析部分 ，学出 　理 咨询　 理辅导部分和专家　 者鉴定部分。　 （十）建立心理咨询 室　 如哈一中、哈铁 一中、齐铁一中 ．齐市实验 中学等多昕实　 验学幢邬泼骨专职　 育”教师和专门心理咨询室，对学生进　 行个另黼 导和咨讯 　 屿墩 　 堡蝴 ｉ　 ｌ瑚 媚信箱　、‘　 台”等与学生心 理沟通的渠道。例如，哈六十九中心理咨询室 ．　 每天开放 １小时，学生前来咨询的主要问题是学习心理障碍、　 焦虑症等；XX某某，Ｊ、学 ‘　 灵之家信箱”．有 ８０％的小学　 生参与括动 。　 『十一）在 学科教学和 日常生活中进行 　理教 育　 ***重点是学科渗违　墼教育　该校总结出 ６个　 渗透 ：在各科教学中渗透，在各项德育活动中渗透，在班会、队会中渗　 透癌 日常活动中渗透，在文体活动中渗透，在家窿教育中参遗。　 （十二）进行 十刑 ·　匣辅导　 对育严重　删司黝 学生，实验敦蛹酗皇进行　 诲 与个刮　 心理辅导。一般来说 ，中学 生个别辅导多于小学生。　 什 三 ）进行 健康心理训练　 例如：XX市XX，Ｊ肆举 办　少年军校”活动，通过军　ｆ龌 高某某　 心理健雍水平，以军　『腱 ‘　洲 ｆｌ’１；XX市师范附小不定期开设　【　理　 训练课”，对孩子 的意志力 、情绪稳定性进 行有意识 、有组织舶集体训　 练，效果较好；哈七十三中举办拭挫折一 　 ｌＩ练，收到了良好效果。　 （十四】把心育工作向家庭廷 忡，争取家长的配合　 许 多家长不 了解“心育　的重要性 ，不 蕾　理 卫生常某某，忽视孩子的　 心理 特点籼 　理需要　粗暴地进行 家教是造成菝 子心理疾庸的主要原 　 因之一。因此，改变家教方式 擞 育观念和教育思想，是至关重要的　通　 过 为家长开 － 凸　 里教育辅导课 ，提高 了家教水平 ，降低了学牛．　 驾章碍　 的检 出翠 ，这是搞好学 　Ｃ　理卫生工作的重要一环。　 （十五 】建谩 良好的　·　育”环境 ，是搞 好　心育”的重要逢径　 橱舜　 哝 ｜枝容、校貌，绿　 化 、彩化和美化校 园等，　 育”可 以陶冶人 的情操 ，净化 人的心灵 ，起到说教起不到 的良好教 育效　 果。精神环境包括校风、教风 ￣学风等舆论、文化氛围。一个班级，不能没　 有正气，这种积极向上的舆论氰围可Ｉ＊妊使每伴 生奋发向上，健嚷唬　 长 ，可以给学生带来好　 ，使他们在愉快、轻松的环境中生活学习，促　 进其身 【）健柬发展。哈三十二中的实验结果恰好证明了这一结果的可　 靠 性。　 （十六１进行阶段总结，迫甚蛄边提 高，摸索 实验经验 ，不断提 高某某　 验 水平　 四年来．有一大批实验学校分别提 交了阶段实验报 告，进行 了阶　 段 目标检测 。大部分买验 校汇报 了实验工作 进展情 况，对整体课题实验　 进展起 到了推 动作用。　 口 、实 验 结果 　 （一】进一步明确 了仝省心理素质教育的总体 目标 ，规 范了一　理活　 动的 内客和工诉行为　 在全省全面展开心理教育工作后，通过开　 置应中小学生｝寺．点和　 各学校实际情况的心理健康某某活动，使全咎　莹教育工作Ｉ捕 的放　 矢地进行。在实验中，各学校黼 定了心理教育的工作目标．即帮助和　 培养学生　 范围内 ，将 个　 高 。　 XX市小学实验校　 育‘总 目标是：　 第一，提高某某　望睦嚷水平，学会进行　薹！保健 ，掌握有关避免　 和消除 　理障 碍的原则｝Ｈ角 氩 　 第二 ，培 养 ０理适应能力。通过 训练 ，培养 和提高某某的智力水平　 及 自我 开发能力 、人际 　调能力 、自理 自制能力 、正当竞争能力 、科学认　 识能力 和自我教育能力等。　 第三 ，促进 学生良好习惯的形成　 谐与统一。通过 　里教育，学生主动规范 自己晰 亍为，使ｍｋｌ己的行为习　 惯符 台自己的各种具体 角色 ，符某某　 第四，培养学生良好的现代 ＾格品质．使学生逐步发展ｍｋｌ己的个　 性 ．达到个性完美 、人格高 尚的 目的。　 ｃ二　）找到了心理教育和创办特色学较的鲒旮１最，推进 了学较素质　 教 育工作　 特 色学投皓　毡来。　 把 　 嫩 育与建设　 XX市新剃 、学把 Ｃ　理教育与　 工作相结 合　他们　９做　 法是 ：在理顺了心理教育与军训的关系和确定了学校的办学特色　特￡　 维普资讯 http://doc.001pp.com 础上，以心理教育为先导 ，以少年军校为载体 ，培养高素质人才 ；在　 这个基础上，搠 聱稀砖睛 　 储 吐 具有睦嗪 ０理衮鼬 绪台　 点，用严明的组织纪律培养学生的集体责任感；在自治活动中培养　 千凡责任感；在艰苦的军事　ｆｌ练中磨炼学生意志，培养抗挫折能　 力；学习解某某 ，　 上盼 ｂ　巷。　 培养学生积极向　 哈市三十二中在　 育”环境建设研究过程中，把校园文化建　 设作为 “心 育”的整体工程来抓 ，把校容 、校貌和校风 、学风作为　０　 育”的重要 内容 ，充分发挥亚文化的隐性教育功能 ，推进了全校素　 质教育工作，叉提高了学生的心理健嚷水平，成为精神文明建设的　 先进集体。　 （三）初步摸索由一套适合黑XX瘩城 乡特点的“心育’’方某某　 实施连某某 ，积 累了中小学“心育”经验　 参与实 验的 ２４４所 中小学中 ．既有普通学校 ，卫某某重点学校 ，　 既有生源好的中心城市学校 ，卫某某 边远农村学校 ，他们的共同特点　 寸　０育 ’重 要 胜的 　识较高，措旌得 力：　 ***农村普通中学。他们开Ｊ　‘心　 ’实验　 以来 ，请专家讲学 ，培训教师 ．提高 了教师 的心理教 育能力 ；建立 了　 学生心理档案，进行 了，心理问卷祸查．开设了‘莆春｝９ｊ．　型　 选　 修课．建立了心理咨询信箱，召开了“说向心里话　主题班会，逆行　 了个另　ｂ理咨询活动 ｆ１０７例）；组织了“心育”第二课堂活动，并通　 过竞赛 ，联谊会 、辩论会等形式 ，对学生进行心理教育 ，收到 了明显　 的效果：　 有些实验学橙ｌ 匝射办 ｒ“心理健康”手抄报．创办了’　０晁之　 窗”，　知心蛆　’等 Ｌｌ理咨询园地；有些实验学校还开设了心理圳　 练课程 ，对中小 学生实 施有效的心理教育工作　 （四）提 高了中小学生的心理健康水平 ，促进了全面素质的提高　 ｌ＿　 实验前后的比较（表３）中可见：匝通遗Ｉ埋 健辟毽　育，学　 生学 习心理 睦索水平提高幅 度较大 ，庹学率明显下降 ，学 习兴趣明　 显提高，课堂教学效率明显提 高，这和课堂教学 　 里卫生 原则的贯　 彻成 正相关 。②学生的 自控能力和意志水平有所提高 ．打架斗殴的　 减少了、自制能力增强了 ，懒要ｑ了教 师在和不在一个样 。③ 学生的　 自侮 　明显提高了　例如：—个班级在评选小明星时，—位同学站　 起来，评选 自己当明星，并列举了自己在劳动中的表现，最后大家　 被其说服了，终于选他为班级劳动小明星、这就是有自备 ０　豫 　 现＝镬学 生能够 自己调解不 良的心境 ．原来爱斤 斤计较、动不动就　 发火的学生 ，现在也能正确 处理同学之Ｉ司的关系 ．和同学 和睦相　 处．每 天过得很歼 　：心理健 康某某调动了学生学习的内驱 力，使　 而且提 高了课堂教学的质量郓效率。　 寰 ３ 心理■囊 木平主要指标拉侧　 学　 Ｌ雌＆差＾　＾际兰　墨　有　 意　 盾　 ＥＨ　 自信　 韭十ｌ性　 任性　自　 ｌｌ　Ｌ学　丹　．　学　 幸碍　 台　 壳　折　 ｉ　 行为　 袭　 磊　 墟 　 釉　 糖　 ：妻验曹是　 Ｉ　９９７年 Ｉ１月　 幕 ．宴骚　 是｝苫２１）００年　 月桂　 丰　 学　 惧　 薷　 裹 ４ 心理■囊 木平主要指标 撞　 ｔ详ｉ　 ＾　 孤独　 抗挫　 抑鄙　 自层　 胆　 、　 任性、自　 差　ｌ　 盖　 峨自　 折蓬　 烦　 鲢｛　 怯弱　 我　心　 难集十　 聋爵　 差　 被强　 ＆　 ＾　 ∞ 年 ５月．　 ｛ ∞∞ 年 Ｂ月　 圜矗瞄Ｂ２００１年第１１期（总第１２５￣）Ｂ ２．从 实验班 与对 比班的比皎（表 ４）中可见 ：　 ①实验效果较 明显 。经综合分析可知 ，实验班的心理　 健康水 平 明显高于对 比班 ，对 比班学生 的心理 塌异捡 出　 率 ，明显高于实验班 。②随着 年龄的增长 ．对 比班 厌学 者　 人数 比实验班实验前人数少了 ．说明小学生 自我意识水平　 有提高 。其 他几项指标也同样显示 了年龄增长对心理健康　 水平的影响　 ③ 情感障碍指标差距较大 ，但实验班孩子的　 棱出率仍然很高 （３０．８％ ）。有许 多小学生整天处于烦 闷之　 中，常常忧虑 、心烦 ，似乎根不 开心 ，这和思想 品德素质　 差成正相关　他们不缺吃 ，不少 穿 ，追求着 高消费，还永　 不知足。俗话说 ：　 “知足者常乐 。”永不知足者 ，不 知父　 母恩者 ，必然整天抱怨父母 ．产生 “无名火　 。这种消极　 情绪对孩子成长 和身心健康 十分不利。　 （五 ）训 练 了教 师 队伍 ， 实验 教 师 的 ”心 育 ”能 力 大 大　 提 高　 实验前 ，多数实验教师对 心理卫生 、心理健康某某较　 为陌生 。通过实验 ，太 多数实验教师掌握 了心理教育的方　 法 ．能 熟练地进行实验 。从检测 同卷设计 、学生心理挡案　 的建立 ．到集体心理辅 导 、个别心理咨询｛从传授心理健　 康某某，到心理疾病的治疗 ；从实验报告的撰写 ．到 自身　 心理活动的调节 ；都取 得了明显 的进步。　 五 、讨论　 经过几年的实验与研究 ，　 “心育”工作 在全省广大中　 小学 校中已广泛开展起来 ，井取得了初 步成果 ．但也存在　 一 些问题 ＝如　 ①全省 “心育　 工作总体发展较快 ，但实　 效性较差 ．地区发展还不够平衡　② 基本 理论研究较弱 ．　 对心理健康某某中的一些基本概念和基本 理论问题认识不　 清，影 响了 “心育”工作的深入开展 。＠ “心育”工作的　 形 式多样 ，但缺乏规范 ，心理健康教 育的科学化 、专业化　 水平不 高。④从事专门 “心育”工作 的教师 匮乏 ，且 部分　 实验教师专业知识与心理健康某某技能　 待提高。这些问　 题．相信经过 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 高某某身心健康水平，促进学生的垒面发展．垒面　 提 高教育教学质 量 。　 （二 ）课 堂教 学是 实施　心 育”的主 渠道　 在教 育 教 学 活 动 中必 须 注 意贯 彻 心 理 卫 生 的 原 则 ，维　 护学生的一　理硅康 ．使学生始终以愉悦的心情投Ａ学习。　 正如马克思所说 ：　 “一种美好的心情 ，比十付 良药 更能解　 除 生理 的疲惫和痛苦 。　 刨设宽松 、民主、平等 、愉悦和　 欢乐 的校园生 活情境和学习氯围 ，才 能真正有助于学生的　 成 长 ，培 养学生具 有 自主能 力和创新 能力 ，让 学生 动起　 来 ，让课堂 活起来 ．这样才能 提高课 堂教学 的质 量与教　 益 。　 （三）领导重视 ．靠前指挥 ．是搞好 　理健康某某的保障　 在实验中 ，各校领导带头学理论、谈体会 、选课题 、定　 方案，深入班级听课 、评课 、热 　指导。有的校领导平均每学　 期 听课百余节 ，并与实验 教师—起攻 关 ，支持实 验教师大胆实　 践 ，激发了实验教师实施　 育　的积极性和主动性，使　心　 育 ”工作得 到健 康的发展 ＝　 （责任编 辑 方 成 ）　 　 [文章尾部最后500字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

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