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“双减”背景下初中英语教学思考

近日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》引发社会各界的热烈讨论，它基于近几年“减负”的教育改革，反映并尝试解决中小学生负担重、短视化、功利性等突出问题。在此社会大教育背景之下，研究学生的学习方式和状态、教师教什么与怎样教这两个方面成了教师们的应然所需，教师提高专业素质、更新观念、转变角色、调整教学行为以迎接这一变革所带来的挑战显得十分迫切。?????? 挑战一：作业减少，如何实现量到质的转变？?????? 作业是课堂的有效延伸，具有巩固、检测和反馈等多方面的作用。然而中小学作业存在数量过多、质量不高、功能异化等问题，占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。此次《意见》提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。那么怎样设计作业才能实现减量不减效呢？?????? 挑战二：教育水平参差不齐，如何实现齐头并进？?????? 义务教育是提升国民素质的基础，实现社会公平的起点，是我国教育改革和发展的重中之重。但是由于区域之间、城乡之间社会发展的差异和不平衡，我国的英语教学在区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量还存在明显差距。“双减”之下，如何解决家长们，尤其是英语教育水平薄弱地区，对高质量教育的需求、实现英语教学在义务教育阶段的均衡化发展是目前我国义务教育工作的重要目标，也是广大英语教师的共同课题。?????? 挑战三：课本材料不能够时时更新，如何满足各层学生所需？?????? 教材是由课程政策性文件、课本和其他教学资料构成。但是，教材只有在成为相互作用过程中的积极因素时，只有满足特定学习情境的问题、需要和兴趣时，才具有课程的意义。因此，教材必须有供各层次学生所需的材料、保证时时更新，但是事实上，教材的修订工程浩大，怎样在现有的教材基础上增减内容以满足各层次学生所需呢？?????? 机遇往往和挑战并存，新形势下一线教师们应该针对实际教学中的问题，结合自己的教学实际做出调整，我认为可以尝试在以下几个方面寻求突破：?????? 一、丰富课程，提高语言学习趣味性?????? 校外补习班作为学校教育的补充，一大亮点就是课程丰富，能够满足更多层次学生的需求，在“双减”之下，教育机构弱化，学校英语教学应该在课程上拓宽思路，引入文化鉴赏、诗歌朗诵、戏剧表演、影视达人等校本特色英语课程、讲座或沙龙，让学生有机会接触书本之外的英语，针对以上课程，在课程目标、课程内容、课程形式上，进行系统规划、整理，编撰课程手册，努力形成校本课程的教材体系，打造品牌课程文化。这种显性或者隐性的课程可以丰富学生的活动课程体验，给学生的英语学习提供更多的支持。?????? 二、多样化评价，体现育人价值?????? 《普通高中英语课程标准(2017年版)》（以下简称《课标》）明确指出“教学评价是英语课程的重要组成部分，其目的是促进英语学习，改善英语教学，完善课程设计，监控学业质量”，而近期颁布的《深化新时代教育评价改革总体方案》明确将“改革学生评价”作为一个重要的方面。以上可以看出，在新形势下更新评价观念、促进评价手段多样化尤为重要，我认为应该把多种评价手段相结合，共同促进教学质量的提升，方向可以是：针对学习过程诊断激励学生的正向目的的学习评价；利用笔试、口试、课堂观察对学生听、说、读、写综合运用英语语言能力以及文化意识、语言掌握、学生学习语言的学习策略、学习方法、学习习惯等方面进行的综合评价；定量描 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 的视角，科学、创新地设计作业，如结合社会生活的观察作业、项目式学习等，让学生在探究中用英语解决问题，使学生从题海中解脱出来，投入热情到日常生活中去，从而激发学生的学习动机、引导学生主动积极学习英语，发展学生核心素养。?????? “双减”大背景下家长对学校的高期待与现阶段英语教学的现状仍有差距，这就要求教师与时俱进，努力转变角色，变“教授者”为“学习者”，变“旁观者”为“参与者”，促使自己的专业知识向纵深发展，注意学科交叉，提高自己的语言素养、文化素养、信息素养以及专业技能，相信在一线教师们的努力之下，初中英语教学可以变革教学方式，转变育人目标，迈向以人的终生发展为根本目标的英语学科教学。

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