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加减混合 教学设计

【教学内容分析】

本课的教学内容是教材第67页及练习十五中的相关习题。由于本课的教学对象是一年级新生，因此教学时选取能调动学生兴趣的活动素材，教学活动的设计应改富有趣味，灵活多样。最好用动态的情景来展示数量变化的过程，便于学生理解数量关系及其变化。

【教学目标】

1、经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。

2、掌握加减混合计算的顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些实际问题，体会加减混合运算和生活的密切联系。

【教学重难点】

直观地理解加减混合计算的意义，掌握加减混合计算顺序。

【教学过程】

复习导入

1．复习连某某、连某某

出示：3+4+1= 7-2-4=

师：这是我们学过的连某某、连某某运算，谁能快速地说出算式的答案？

师：我请同学具体地说一说，这两个算式的计算顺序和方法，先算什么，把几记在心里，再算什么？

2．引出加减混合

师：和左边两道题目相比，这两道算式有什么不一样的地方？

出示 7+3-2= 6-5+3=

生：这两道题目既有加法，又有减法。

师：同学们观察得很仔细，一下子就看出了它们的区别，像这样，既有加法又有减法的计算，我们叫加减混合运算，今天我们一起来学习加减混合的知识。

探究新知

1．创设情境

出示 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：4+3=7表示什么意思？

第二步是几减2？这个7是哪里来的，表示什么意思？

7－2=5表示什么含义？

师：谁听明白了，谁能像他一样，再来说说看，先算什么，再算什么？

4．独立尝试，突破看图难点

出示教材67页第二幅天鹅图

（1）这两幅图谁看明白了？

明确：表现的是一个动态变化的过程

同桌互相说一说图的意思

（2）师：谁来说一说画面上的内容，并提出一个数学问题？

引导学生完整地叙述：原来……飞走……又飞来……，现在……

突破看图难点

原来有几只天鹅？（一开始，湖面上几只天鹅）

生：2只天鹅飞走前，湖面上原来有4只天鹅，图片中湖面上的2只是飞走后还留在湖面上的。

（3）列式，交流汇报

5．比较归纳，总结运算顺序

这里不用PPT，直接指着板书上面的两个算式说。

引导学生比较4+3-2=5和4-2＋3=5这两道加减混合式题有什么异同。

得出，无论加在前还是减在前，加减混合运算的顺序都是从左往右依次计算。

（板书 从左往右依次计算）

第一步都是先算前两个数，第二步都是把前面算出的得数再和第三个数进行运算。

巩固练习

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2．看图列式

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（1）同桌互说题意

（2）学生独立将算式补充完整

（3）抽生说一说计算顺序和每步计算表示的意义。

3．给小动物找家

抽两题说一说计算的顺序和方法。

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课堂总结

今天我们学习了加减混合运算，你有什么收获？

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