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《风筝》 学情分析方案

一、 学情分析目的

学情分析就是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、 习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。

1. 分析学生的原有的知识和技能。

学习新内容之前原有知识和技能等方面的准备水平是学生学习新知识和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生已经具备了哪些知识与技能以推导出还没有掌握的知识与技能有哪些； 哪些知识是通过努力自己能学会的； 哪些知识是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水平等等。

2. 分析学生的心里需求。

试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生， 又如何去体验和感受？ 所以学情分析必须充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和发展具有同等重要的作用。苏霍姆林斯基就曾某某，教师应尽可能深入地了解每个学生的精神世界。学生的发展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。

3. 分析学生的“可能”，进行全面的预测。

新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学在学习过程中的各种“可能”进行准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。

4.分析教学理念

课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目 的是使学生自能读书， 不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。 据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、 以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、 开放的语文学习环境， 让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟， 悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

5.分析教法

本着树立以“以学生发展为本”“以学定教”“教为学服务”的思想， 为了更好地实现教学目标，有效地突出重点， 突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的独特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

6.分析学法

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”部分， 再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、 找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣； 通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。

二、 教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等

每一课的学情分析还有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。例如部编版四年级上册第五单元的一篇精读课文《风筝》，这节课的学情分析内容如下：

1. 教学主题：

《风筝》这篇课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、 温馨、 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。

4. 利用“作业批改”了解学情

作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。 作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法， 因材施教， 弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度，学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感， 学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，提高课堂教学质量。

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