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一年级学生学情分析方案?

学情分析目的及意义

目的：数学是学生学习各门学科的基础，打好基础对减少两极分化，开发警力，老师对学生的能力有全面清晰地认识，方便老师在教学中引导学生，以便于加深学生学习印象，增进学生对新知识的加工与深化。

意义：一年级学生认知水平处于启蒙阶段,尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点和这些少数民族孩子在幼儿园阶段接触的数学知识有限，还有一部分孩子没有上过学前班，孩子们的基础水平非常薄弱，所以开学初我先针对孩子们的实际水平进行零基础教学。

二、学情分析内容 1.教学主题 学习习惯的养成 2.教学对象?

（1）对于农村一年级学生的数学学习，在数学知识上还是数学能力上都有所欠缺。就数的认识来看，新生10以内的数数和书写不是很顺利，学生在这方面没有良好的知识准备的原因之一是学生没有受过这方面的训练，在幼儿园中学生没有学习过十以内的加减法，只有个别学生家长在家中进行过辅导。通过一个月的努力大部分学生基本掌握10 以内的数数及计算。

（2）新生在数感方面的发展不平衡。数感：学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。

（2）数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。

学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。

空间观念的培养要把握好度。

在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触(摸、折、剪、拼等)。等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。

（4）在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。

数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、?函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。

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