25 少年闰土教案
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第八单元集体备课
本单元以“走近鲁迅”为主题，编排了《少年闰土》《好的故事》《我的伯父鲁迅先生》《有的人》四篇课文。前两篇是鲁迅本人的作品，后两篇是别人写鲁迅的作品。《少年闰土》选自鲁迅的短篇小说《故乡》，刻画了一个童年伙伴的形象。《好的故事》是一首优美的散文诗，运用象征的手法描绘了美好的梦境。《我的伯父鲁迅先生》是回忆性散文，选取日常生活中的小事，刻画了鲁迅在生活中的形象。《有的人》是臧克家写的现代诗歌，运用对比手法，歌颂了鲁迅的高尚品质。本单元四篇课文从多角度展现鲁迅的形象，让学生能够初步了解其文学成就，感知其性格特点，体会其精神境界。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎会写“郑、拜”等25个字，会写“一望无际”等29个词语。
◎欣赏柳公权的书法作品《玄秘塔碑》，了解其楷书特点。
语言积累
◎积累抄写优美的词句，能背诵相关段落。
◎积累鲁迅的名言，感受其精神品质。
阅读理解
◎联系上下文、借助资料理解难懂的词语。
◎能用较快的速度默读课文，能有感情地朗读课文。
◎能借助相关资料，理解课文主要内容；能借助课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。
◎能总结、交流把握文章主要内容的方法。
书面表达
◎能仿照《少年闰土》的第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
◎学习给文章拟题的方法。
◎能从词语展开想象，写一段话。
◎能选择一个人，运用第二人称叙事，表达自己对这个人的情感。
◎能通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。
25 少年闰土
【教学目标】
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.体会闰土在“我”心中的形象，并在此基础上有感情地朗读课文，背诵第1自然段。
3.能抓住关键词句，借助资料，体会“我”的内心世界。
4.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学重难点】
1.能抓住关键词句，体会闰土在“我”心中的形象。
2.借助资料，体会“我”的内心世界。
【教学准备】
1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料：“状元成某某”多媒体课件；查找鲁迅的资料及其文章的写作背景。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.会写“郑、拜”等12个字，会写“一望无际、家景”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，体会闰土在“我”心中的形象。
3.仿照第1自然段，描写一张照片呈现的生活瞬间。
【教学过程】
板块一 导入新课，初识鲁迅
1.单元导读。
（1）初识：（出示鲁迅先生照片）同学们，看看照片上的人物，猜猜他是谁。（出示鲁迅先生简介）默读简介，圈出关键信息，谁能来根据自己搜集的资料和课本上的信息给我们介绍一下鲁迅先生？
（2）观察：认真观察单元篇章页，仔细读页面文字，看看你还知道了什么。
（3）明确：
①了解本单元的主题：走近鲁迅，体会鲁迅忧国忧民的爱国情怀，感受其高尚品质。
②明确语文要素：借助相关资料，理解课文主要内容。
③了解习作要求：通过事情写一个人，表达出自己的情感。
（4）齐某某：单元篇章页上的诗句和鲁迅简介。
2.谈话导入：同学们，今天老师给你们介绍一位新朋友。（教师声情并茂读第1自然段）你们知道他是谁吗？他不光是我们的朋友，更是鲁迅先生儿时的伙伴。（板书课题：少年闰土）
学生齐某某课题。
【设计意图】从单元篇章页入手，让学生明白本单元的学习任务及学习要求，在学习本课过程中，做到有的放矢。以介绍新朋友的方式导入，顺理成章地带领学生快速走进文本。学生根据课本资料和自己查找的资料初步了解鲁迅。
板块二 初读课文，把握内容
1.初读课文，检查字词。
（1）学生自读课文，把课文读正确、流利，圈出不认识的字词，借助工具书读准字音，读通句子。
（2）检查字词，指导书写。
课件出示：
家景 郑重 供品 祭器 讲究 盼望 厨房
毡帽 项圈 刺猬 伶俐 经历 潮汛 一望无际
①学生自由认读。
②指名读，互助正音。明确：“供”字的另一种读音为“ɡōnɡ”，并相机组词。
③指导书写。重点指导“厨、毡、羞”，这三个字都是半包围结构，书写时均要把握“先外后内”的书写顺序。“厨、羞”是左上包某某，“毡”是左下包某某，要注意“毛”的两横长短有别，但都要避让里面的“占”。
④学生齐某某字词。
2.基于预习，疏通课文。
检查预习：词语会读了，看看这些句子是否读得正确流利。
课件出示：
●那时我的父亲还在世，家景也好，我正是一个少爷。那一年，我家是一件大祭祀的值年。
●我的父亲允许了；我也很高兴，因为我早听到闰土这名字，而且知道他和我仿佛年纪，闰月生的，五行缺土，所以他的父亲叫他闰土。他是能装_6捉小鸟雀的。
●这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。
●我于是日日盼望新年……我于是又很盼望下雪。
（1）指四名同学分别读句子。指导读好第二个句子的停顿，并相机评价。
（2）质疑：上面句子中有大家不理解的词语吗？（“家景”指家境；“大祭祀”指旧社会大家族全族对祖先的祭典，大家族分若干房，每年由各房轮流主持祭祀活动，轮到的叫“值年”。“仿佛年纪”是说年纪差不多大。“许下愿心”指许愿。）
3.整体朗读，梳理情节。
请大家默读课文，按照课文内容完成下面的习题，思考文章的写作顺序。
课件出示：
认真朗读课文，请按照课文写作的顺序进行排列。
相处 离别 回忆 相识
（回忆）→（相识）→（相处）→（离别）
【设计意图】抓住文中用词、语序与现今用法不同的句段，进行理解疏通，为学生轻松读懂语言文字的内涵作铺垫。以课后习题的方式引导学生理清文章脉络，使学生对文章内容一目了然。
板块三 品读课文，感受形象
1.回忆：品读“月下刺猹的闰土”。
过渡：理清了文章的顺序，也就了解了文章的大意。这段回忆，对于作者来说是刻骨铭心的。请你轻声朗读第1自然段。（学生阅读）
课件出示：
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银某某，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
（1）环境描写，读出色彩。
①指名读第一句话，圈出句子中描写的景物。
②想象：你的脑海里浮现出什么样的画面？请你来读出那些美丽的色彩。
（2）人物描写，学习批注。
①教师读第一句，指名学生读第二、三句。
②体会：你觉得闰土是一个什么样的少年？并把自己的感受批注在句子旁边。（板书：机智 勇敢）
③赏读：谁能把这个少年的英勇不凡、机敏读出来？
（3）对比朗读，感受变化。
①指导：第一句描写的是（景物），第二、三句描写的是人物；（景物）是静态描写，人物是（动态描写）；读（静的景物）用舒缓的语调，读动的人物需要用（轻快的语调）；（动静）结合，画面简直太美了。
②合作读：你们读第一句，我读后面两句，我们来比比谁读得更好。
2.相识：品读“初次相识的闰土”。
（1）过渡：作者在课文一开头就刻画了闰土这个勇敢机智的少年形象，让我们去见见闰土的真实面貌吧！
（2）圈画：快速浏览第2～5自然段，把描写闰土外貌的语句画出来，你觉得他是一个怎样的闰土？（纯朴）
（ 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 穿整个环节，既培养了学生的语感，又让我们了解到一个勇敢机智、聪明能干、见多识广的农村少年的形象。
2.借助资料，体会人物内心世界。
这一单元的语文要素要求借助相关资料，理解课文主要内容。本课教学中借助了《故乡》的写作背景和节选等资料，有助于学生更好地把握人物形象，深刻体会作者的内心世界，引导学生领悟作者的写作意图，与作者产生共鸣。
3.写法指导，贯穿始终。
这节课的教学中，以本单元的习作要求为经，贯穿课堂始终。教学过程中，不断渗透人物的写作方法，如抓住人物主要特点写外貌，安排材料详略得当，用动作描写、语言描写凸显人物形象等，尔后及时练笔，及时分享，激发学生的写作兴趣，为本单元的习作积累经验。
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