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课题

 25 好的故事



教材与

学情分析

教材分析：

《好的故事》选自散文诗集《野草》，是鲁某某 1925年创作的一首描写梦境的散文诗，描绘了“昏沉的夜”里“我”所梦见的一辐交织着“许多美的人和美的事”的生活图画，课文首先写作者魂牵梦绕的故乡**_*“山川自相映发，使人应接不暇”的XX道上的景物，接着具体描绘梦境中的“好的故事”。最后写“好的故事”的破灭。通过对梦境“好的故事”的描给，反映了美好理想与黑暗现实之间不可调和的矛盾，作者在希望与失望的矛盾中，启示人们毁掉“昏沉的夜”，实现充满“好的故事”的强烈愿望，表现了对美好事物的追求与赞美以及对理想的热烈憧憬，本单元的人文主题是”走近鲁迅”。《好的故事》以梦幻的形式，描写了一个没有“故事”的“好的故事”。全文情景交融，应引导学生在”美丽的梦境”与”昏暗的夜”，虚幻与现实的强烈对比中，感悟作者以独语式的抒情散文形式，诗性的想象与升华，在文字中寄托着自己深沉的期盼和美好的理想，从而走近鲁迅，了解人物的精神品质。

根据单元语文要素，应着眼于“借助相关资料，理解课文主要内容”来教学这篇散文诗。作为“走近鲁迅”单元的第二篇精读课文，课前可以让学生借助图书、网络资料等途径进一步认识鲁迅。这里的认识显然要比上一篇课文时更进一步，应当走进人物内心。在学生收集相关资料的基础上展开学前交流，促进学生对鲁迅的了解，拉近学生与文本之间、与鲁迅之间的学习

距离，为学习这一篇课文找到恰当的新起点，也为教学预设找到学情依据。教学课文时会有一些含义深刻、意思难懂的词句，可以提示学生借助查阅字典、词典、古典文某某、关注课文注释等途径加以理解，通过网络、图书读物、文献等资料引导学生对《野草）散文诗集进行大致了解，以知晓课文写作背景，感知作者在新文化统一战线分化之后继续战斗，却又感到孤独、寂寞，在彷徨中探索前进的思想感情。虽然此时鲁迅处于极度的苦闷与彷徨中，但对理想的追求仍未幻灭。如果说《故乡》是鲁迅的寄托，那么《好的故事》就是其对理想的执着追求。而后可以再借助《野草》中《影的告别》进行对比阅读，发现鲁迅散文诗的写作特点，激发学生从课内学习延伸课外，阅读更多鲁迅的其他作品，体会鲁迅的伟大精神与崇高品格。

学情分析：

六年级上册后半学段，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，通过《少年闰土》的学习已经对鲁迅有一定的了解对鲁迅的文章也有了初步的了解。但由于写文章的年代与当代距离较远，学生对当时的社会情况和作者当时的境遇不了解，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要老师提前安排学生查资料。老师则需要在课堂上给学生补充相应的资料，帮助学生深入理解。



教学目标

1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。

2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

3.能抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。

4.能结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。



教学

重点难点

教学重点：

1.联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。

2.抓住重点语段中的关键词句，体会梦境的美好。

教学难点：

1. 结合“阅读链接”中的资料，进一步读懂课文。



教 学 流 程：过程设计（突出主问题与关键学习活动设计）



第1课时

课时目标：

1.会写“搁、综”等13个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。能联系上下文理解“错综、骤然”等难懂的词语。

2.知道“好的故事”是指“我”的梦境。

3.读懂第一自然段，了解“我” 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ：这梦是如此美丽、幽雅，有趣，可它终究是一场梦，当他骤然醒来时，心中却满是不舍。

3.学生齐读第十一、十二自然段。

4.追问：此时此刻，这梦中“好的故事”与眼前的“昏沉的夜”形成了鲜明的对比，在鲁迅先生的心中，这梦只是一场普通的梦，这夜也只是寻常的夜吗？

5.学生默读“阅读链接”， 把自己的思考写到作业本上。

6.学生交流。

7.小结：《好的故事》不仅是在写一场梦，更表达了鲁迅对美好事物的憧憬和对黑暗现实的失望。



板书设计

25 好的故事

梦境：好的故事——美好憧憬

（美丽、幽雅、有趣）

现实：昏沉的夜——黑暗社会



作业设计





教学

反思







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