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烧烤店的从“无”到“有”

——记小班户外角色游戏中的案例

背景：

通过两个月的室内自主游戏的开展，我班部分幼儿有了初步的角色意识，在游戏过程中也有一些简单的游戏情节。基于这些已有经验，11月开始开展户外自主游戏后，对于更为广阔的场地以及更为丰富的材料，幼儿在游戏中也逐渐有了替代物的意识。

片段一：冷清的烧烤店

刚开始户外自主游戏的时候。游戏时间已经过半了，可是烧烤店里一个人也没有，那里冷冷清清的。我看到王某某在烧烤店前犹豫地看着。走上前去王某某今天想玩什么游戏呢？“我不知道去哪里玩。”王某某说道。我接着问：“那有没有发现我们的烧烤店今天没有开张啊？”王某某缓缓地朝烧烤店走去。这时，小九说：我也去烧烤店。于是，她俩开始摆摊。我走到娃娃家，暗示到：烧烤店谁愿意去玩啊？可是没有人理我，也许是幼儿光顾玩游戏没有听见吧，于是我耐心地提高了嗓门：“爸爸妈妈们，你们想去小吃店吗？有几位女孩子纷纷响应。其 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 绍了一些烧烤的方法，并丰富了一些前期经验后，给烧烤店又增加了一些仿真的烤串后，幼儿对于烧烤店的热情明显有所增加。而游戏中，扮演烧烤店老板的小九和王某某热情地招呼着客人，萌生了游戏中的角色意识，其他幼儿前来就餐时，也能热情周到地给客人食物。在游戏中，幼儿之间的相处交流也具有了一定的游戏情节。在烧烤店的主题中，幼儿能按意愿选择游戏的主题，明确自己所扮演的角色，这是值得肯定的。作为教师可以鼓励他们积极用语言进行交往。

下一步指导对策：教师直接参加游戏，扮演游戏角色，进行间接指导，促进游戏的发展

小班幼儿生活经验少，对成人的依赖性强，他们喜欢游戏又不会游戏，有时他们迫切需要老师的具体指导和帮助。当老师扮演角色，成为他们的游戏伙伴时，幼儿会格外开心，当教师以角色身份提出意见，幼儿也更容易接受。在小班，教师可以担任游戏的主要角色或一般角色，也可以不固定角色，仅用游戏的口吻提醒幼儿，根据游戏中的情形进行指导。

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