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“引导幼儿走向高水平的游戏”讲座有感

六灶幼儿园 张某某

有幸在暑期里聆听了陆老师的讲座，陆老师与我们分享了游戏的重要性、高水平游戏的理论支持和引导更高水平的游戏等方面的内容。听完这次讲座，我对如何提高幼儿的游戏水平有了一些思考。“看什么、怎么看？”这是我们在游戏中首先要思考的；“教师在幼儿游戏中何时介入、如何介入？”也是需要判断和思考的。只有在充分观察幼儿的基础上才能更好的引导幼儿走向高水平游戏。

一、扫描观察与定点、追踪观察有效结合，让观察更从容

其实，角色游戏的观察也不外乎这三种：扫描观察法，定点观察法、追踪观察法。在角色游戏中教师如何观察，要把握好时间上的合理分配。

通常可以在角色游戏刚刚开始的5-10分钟和游戏结束前的5分钟左右进行的是扫描观察。主要是比较粗线条地掌握全班孩子开展了哪些的游戏主题；幼儿选择了哪些游戏内容，扮演了什么角色等一般的行为特点。我是这样想的：在角色游戏刚刚开始时，孩子们的情绪还没有稳定，孩子们要寻找游戏内容、玩伴，有 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 、当孩子出现消极行为时；3、当幼儿在与环境的互动中产生认知冲突时（比如，孩子玩开飞机的游戏随便招手上下客人，这个就是认知经验有冲突了。）4、幼儿主动寻求帮助时；5、当游戏中出现不利于游戏开展的过激行为时都需要我们教师介入（打闹，扔玩具玩等）。

在游戏出现以上情况时，教师要及时介入。而其他更多的时候，需要我们老师的耐心等待。适宜的介入能提高有而游戏水平，而不必要的介入反而会限制了幼儿的游戏：1、教师介入的频率过多，主观介入过强，会影响幼儿的创造力和解决问题的能力；2、教师在游戏中过度干预，会丧失幼儿的主体性，挫伤幼儿的主动性、积极性和创造性，影响幼儿潜能的发挥。

自然状态下的幼儿游戏本身就有很多随机性、不确定性，他们在与游戏环境的互动中会表现出各种各样的行为、问题和需要，这就需要教师在观察、等待的基础上，解读幼儿在游戏中表现的行为，在分析的基础上决定是否要介入，以哪种方式介入更适宜，相信在不断的实践和思考中会逐渐积累经验，从而引导幼儿游戏水平的发展。

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