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3欣赏口哨与小狗

教材分析：?

《口哨与小狗》，又译《吹口哨的少年与小狗》。他是美国作曲家普莱亚（1870-1943）于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。??乐曲为回旋曲式。C大调，2/4拍。乐曲前面有一个短小的前奏：它取自A段的第一乐句，后半部稍有变化。前奏之后，口哨以主奏“乐器”的身份加入。其它高音乐器为之衬托。由于这里用了许多附点音符和三连音，显得十分活泼而富于弹跳性。生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。经过一段过门，是乐曲的B段。它转到F大调上，这时，口哨停止，主旋律转给低音乐器演奏，因此，在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟小主人跑跑跳跳的可爱动作，同时，也描绘了他们嬉戏打闹的景象；紧接着A段再次出现，在一声重音后C段某某，由八拍重音及四个轻快的音组成，小男孩和小狗眼前又出现了另外一番景象，八拍重音重复四次之后，再经过一段过门，A段某某，接尾声。?

教学设计理念：?????

本节课我根据二年级学生的学习特点，设计完整感知分段聆听再完整聆听的方式使学生在一个个听赏、想象、体验活动中聆听感受音乐，并乐于参与表现音乐，在反复活动聆听中熟记音乐主题，理解音乐形象，从而初步了解乐曲曲式结构。在不断的走步等活动中提高学生的表现能力和创造能力，体会创造过程中的乐趣；在游戏的过程中注重学生个性的发展，提高学生的整体素质。???

3、教学目标：?

1、通过聆听《口哨与小狗》，感受音乐所描绘的小主人与小狗林间散步的情景，体验乐曲轻松愉快的音乐情绪。??

2、熟悉并能模唱作品音乐主题，听辨主题情绪、速度、力度等音乐要素的变化并初步了解作品的曲式结构。?

3、能用肢体语言表现乐曲，并能配合音乐进行走步、表演加深对作品的理解与记忆。?

4、教学重难点

教学重点：?

通过聆听记忆主题。?

能感受与描述音乐情绪、力度、速度的变化并初步感受作品的曲式结构。?

教学难点：???

能较好地用走步等肢体语言的形式表现乐曲的不同乐段。?

5、教学用具：???

多媒体、彩色粉笔、钢琴、帽子?

6、教学过程：?

组织教学?

二、律动热身???

1、欢迎大家来到快乐的音乐课堂！上课之前请同学们跟着老师一起做动作表?现一段音乐，等会儿我考考你这些动作的顺序怎样？你在音乐中听到了哪些特殊的声音？?

【设计意图：音乐先入为主，将学生引入教学情境；巧妙设计动作为后面回旋曲式的音乐结构做好铺垫。】?

导入，作品介绍??????

美国有位了不起的作曲家名字叫普莱亚，他用好听的口哨声和管弦乐合奏合奏，创作了刚才这首动听的音乐，曲名就叫《口哨与小狗》。乐曲表现的是一位可爱的小主人边吹口哨边带着他心爱的小狗，一起在林间散步的情景。今天这节课啊，就让我们一起听一听，玩一玩，尽情感受音乐中的美妙故事。??

?新授（分段聆听）?

聆听主部A?

初听A段?师：请听第一乐段，边听边思考：音乐一开始，表现这个吹口哨的小主人和小狗在干什么？（教师边听音乐边手执粉笔画图形谱。）?

感受速度，走步练习。?

师：为什么会想到他们在走路？我们听到音乐速度是怎样？?

你们从音乐的情绪中感受到小主人走路时心情是怎样？你觉得小男孩走起路来是什么样的？请你来模仿一下。?

师：对，心情愉快的小男孩走起路来昂首挺胸、蹦蹦跳跳的，就像这样。?

第二次听。让我们伸出小手边听边跟老师一起画图谱，听听小主人他们是一直走？还是有走有停呢？?

停下来时，你听到了什么声音？老师用了这个弯曲的弧线表示口哨声，这儿有第一声吹哨，走着走着到这儿是 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 听第二乐段的音乐，边听边感受音乐情绪发生变化了吗？（教师合乐画图形谱）?

2、复听?师：这段音乐还是像第一段音乐一样那么轻快吗？音乐中口哨声还有吗？你们听到了低沉粗厚的乐器声吗？让我们带上这些问题一起结合图谱再听听音乐，哪儿是乐器表现小狗的叫声，哪儿是表现小狗紧张的心情？?

3、结合图谱讲解音乐，从粗线条表现低音乐器，从而情绪变化了。最后速度加快了情绪也相应变化，线条也变了。最后的强音要表现什么？让学生说出自己的感受。?

第三次听?

师：这段音乐就奖励全班同学一起来表演，听到音乐中的乐器表现小狗叫声时大家用动作配着音乐比出来。听到音乐中速度加快情绪紧张时用你的表情与动作做出相应变化。?

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