以下为《打好口算基础提高计算能力》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

打好口算基础 提高计算能力

口算，是基本的数学能力。培养学生的口算能力，既是数学教学的重点之一，也是数学教学的难点之一。口算的正确、迅速，反映了一个学生数学素养的高低；在数学教学中，口算也是训练学生思维能力和培养学生数感的重要手段。

关于运算，第二学段总体要求中提到“应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化”。由此可见，社会的快速发展，人才内涵的改变，影响着各学科的功能定位。数学学科中的运算，已经由过去只注重笔算拓展到笔算、口算、估算并重。扎实有效地培养学生的计算能力，让每个学生都获得必需的计算能力，是我们小学数学教学的主要目的之一。

一、存在的问题

（一）计算基本功差

学生不习惯用口算的方法来解决问题，源于对自己的口算能力不够自信，也反映了对这方面知识和方法掌握得不够好。

1.概念不清。任何数学规则都是建立在一系列数学概念之上的，概念不清会导致对数学规则理解不清或张冠李戴，使口算出现错误。大部分学生，在口算进位加法和退位减法时就很容易出现这样的错误，例如，94-48=42。在这种退位减法中，很多学生首先把十位直接相减，忽略了个位上不够减，向十位借一的情况。

2.基本口算不熟。任何一道数学计算题，最后都是通过分解成一些基本口算题加以解决的。基本口算不熟，必然会导致计算缓慢，而口算中只要有一个环节出错，计算结果必然错误。

3.法则记错反复错。有时学生算错了，反复检查也不能发现，如很多学生常会犯“6×9=45，25×4=100，14×5=60”这样的错误，造成这一现象的原因是学生记错法则且没有从根源上找出错误原因，从而出现改是改了，下次遇到还会做错的怪圈。

（二）计算习惯差

1.书写不规范：尽管老师反复强调调查的重点是准 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 固定运算，25×4=100、125×8=1000等常用运算。还可以在训练中指导学生灵活运用各种运算定律，如99×99+99，就可以运用乘法的分配律，看成99×100。5600÷35÷2就可以算成5600÷70，254+99=254+100-1，0.125×88=0.125×80+0.125×8等，这些方法的灵活运用也增加了口算的趣味性，极大的满足了学生的成就感。

3.常练习：“熟能生巧”，口算准确率的提高不是一朝一夕可以实现的。教师在教学过程中，需要强化和坚持口算训练。由于教材中此类练习不足，教师可利用每节数学课课前5分钟进行补足练习。另外，还可以联系生活，广泛运用，将练习融于生活，如在算商品折扣时可以运用百分数的运算，150×80%可以这样口算，150-150×20%先算出优惠部分再减去更好算，再如满减活动，折上折，买二送一等，学生都可以通过口算来选择最佳购物方案或识别商家的购物陷阱等。这种“润物细无声”的练习，可以极大的提高学生的口算练习面，也实现了口算的运用价值。

（二）培养好习惯

“好习惯、大智慧”，好的习惯包括认真读题、审题，规范的书写习惯、检查的习惯等，好习惯的养成是需要一定的过程的，还需要教师多方面的指导，包括一些具体细节上的指导。平时练习中可以采用一些竞赛和游戏，重点可先放在规范书写等细节上，再逐步过渡到准确率的评比。还可制作错题集，将出现的错误记录在错题集上，视情况安排全班一起或个别分析出现错误的原因，从而有针对性的指导和训练，促进学生良好口算习惯的养成。

“冰冻三尺非一日之寒”，口算基础的夯实不是一蹴而就的。重视口算教学和训练，打好口算基础，提高计算能力，我们还需不遗余力地为之反思、探索、实践。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. 因式分解回顾与思考学情分析
2. A10学习小组组织和管理提升总结
3. “双减政策”下，如何利用时代信息技术提升学生的语文阅读能力
4. 小学四年级语文教学计划
5. 如何提高小学生的计算能力
6. 秋人教版三年级数学上册第2课时口算两位数减两位数教学设计
7. 如何提高小学生的计算能力心得体会
8. 以多元智能测评为先导的学科思维培养方案
9. 六年级语文试卷分析
10. 小学六年级数学教学工作总结
11. 英语阅读教学反思3篇
12. 六年级数学教学经验交流材料.
13. 《小学数学基本计算策略研究》课题研究方案
14. 高考生物教学反思

以上为《打好口算基础提高计算能力》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。