《校本课程的开发实践研究》课题计划
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《校本课程的开发实践研究》课题计划
?(2014-02-16 22:22:42)
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计划
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实验课题
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校本课程开发
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教育
分类：?实验课题
一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值
（一）国内外研究现状述评
国外校本课程开发始于20世纪70—80年代，较早开展校本课程开发研究的是斯基尔贝克、埃格尔斯顿等少数英国学者。斯基尔贝克认为校本课程开发“由学校教育人员负责学生学习方案的规划、设计、实施和评价”，“它需要一系列的认知技能、强烈的动机、团队成员建设性的互动沟通。”埃格尔斯顿认为“校本课程开发在本质上是一种过程”，而澳大利亚的马某某教授认为，作为与中央集权化教育相对立的一种象征，校本课程开发是一个“强调课程决策权下放的口号”；是一种“重视师生共享决定、共同建构学习经验的教育哲学”；国外校本课程开发研究的特点是注重实证研究和个案分析，对理论研究较少。
???我国自20世纪90年代后期以来，开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度，但校本课程开发的研究在我国仍处于起步阶段。在众多研究中，以华东师范大学课程与教学研究所一批学者的研究最为系统。研究所所长崔某某教授认为，校本课程开发实际上“是一个以学校为基地进行课程开发的民主开发的决策过程，即校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动”。他在**_*开展校本课程开发的实验研究，提出了“从选修课和活动课走向校本课程”的观点。课程与教学研究所副所长吴某某教授则从课程
哲学的角度，深入地分析了课程开发中矛盾运动的基本结构特征，认为校本课程开发在我国兴起的时机已经到来。他们的研究成果，引起了理论界和实践界的极大关注，也对国内校本课程开发的研究和实验起到极大的推动作用。此外，在课程改革的实践层面，我国部分学校也进行了具有“校本”意义的课程开发。
（二）选题意义
???校本课程开发既是一个理论问题，又是一个实践问题。开展小学校本课程开发的案例研究的实践意义可以概括为：其一，有助于深化多元智能个性化教育研究。尊重他们的差异性特点和满足个性化需求对于学生的持续性发展十分重要。这是“以人为本”的主体性教育哲学的时代呼唤。其二，有助于加大教师专业发展研究的力度。校本课程开发使教师成为课程开发的主体，赋予教师课程开发的权力和责任，为教师的课程意识和专业素养提高搭建了新型的平台。其三，有助于强化学校办学特色。校本课程开发以学校教育为指导，可以有力地促进学校教育哲学的理性发展和办学特色的形成。“如果说学生的个性发展是校本课程开发的终极追求，教师专业成长是校本课程开发的必然结果，那么，学校特色的形成就是校本课程开发的自然追求和结果”。
??（三）研究价值
???第一，本课题侧重研究分析目前校本课程开发中存在的问题并提供有针对性的解决策略与案例，在一定程度上丰富有关校本课程开发的理论，将有助于教育决策的民主化和学校课程的实施和改进，探索符合我国国情的小学校本课程的开发与实施途径、方法和模式。
???第二，开展校本课程开发的案例研究有助于推进课程改革，更好地贯彻落实国家的教育方针，更有效地促进学生个体和社会的健康发展，促进学生在知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观等诸方面的健康、和谐发展。
第三，通过校本课程的开发将加强学校在课程决策中的地位，有助于实现学校的办学目标和办学特色的形成，完善学校课程结构和教育功能。同时，促使学校教育和地方社会经济发展联系更加紧密，使校本课程为地方经济、社会发展和文明建设做出应有贡献。
???第四，校本课程开发赋 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 园网络一体化，有一口录播教室，每一间教室都可以同时收看录播内容；实现了教室多媒体设备，教师上课、查阅资源都很方便；有一口仪器室，仪器配备齐全，便于开展实验研究。
3、在校本教研方面，学校给予一定的经费支持，并鼓励教师外出学习，不断提高。这为教师的教学研究提供的有力的物质保障。
五、预期研究成果
主 要 阶 段 性 成 果
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阶?段?成?果?名??称
成果形式
负责人
小学校本课程研究现状及问题
?调查报告
金玉存
校本课程优秀案例选编，
校本课程教材编写
案例
金玉存
有效开展校本课程研究的策略
研究报告论文
金玉存
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