以下为《《让小学高年级数学学困生学进去讲出来的实验研究》结题报告》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

XX区教育学会

“十三五”规划课题





《让小学高年级数学学困生学进去讲出来的实践研究》

结

题

报

告

***唐庄小学

2020.5

《让小学高年级数学学困生学进去讲出来的实践研究》

结题报告

主持人：叶某某

一、问题的提出：

(一)课题提出的背景：

为了更好的实施素质教育,提高全体学生的科学素养，体现学生的主体地位，“一切为了每一个学生的发展”,我市推出了一种新的教学方式“学进去讲出来”，简称“学讲计划”，指导着每一位教师积极参与课堂教学改革和学生学习方式的转变。“学讲计划”实施以来，确实初见成效，教师由课堂的“讲授者”变成了“站在学生后面”的倾听者、组织者、指导者。学生成了课堂的主人，由原来的被迫“接受者”变成了“研究展示者”，的确提高了学生学习的积极性,培养了学生的合作精神，课堂气氛比较活跃了，交流展示的积极性和自信心提高了，参与率提高了，体现了学生是学习的主体，大部分学生能自主地“学进去讲出来”。但是在教学实践中也发现了许多问题，特别突出的是小学高年级班级中的学困生，由于他们多数有已久的学习坏习惯，加之基础比较差，即使给他们提供了许多学习、交流展示的机会，但他们还是很少能自主地参与进“自主先学”、“小组互学”、“质疑问学”的环节中，不能有效地“学进去”，更别说“讲出来”了。凭我观察,大部分学困生上课更加随意,整堂课基本上是自己玩自己的,完全破罐子破摔。例如，有个学生连乘法口诀都不会,学小数乘法时他就不听,这样真令人担心，怕学困生想“我前面的知识都不会，所以后面的肯定也学不会。现在都是自己先学，课上老师不讲那么细了，才学不会。”其实这个问题在刚实施“学讲计划”时，就有所担心。但事实上就出现了优生更优秀，学困生学习更困难的这种现象。 从这几次考试的成绩看，我们的担心不是多余的，班级几个学困生考试成绩一直在下降，有的竟然考了4分，面对这种现象，欲改变这一现状，所以决定开展关于“学讲计划下让小学高年级数学学困生自主地‘学进去讲出来’策略探究”。

（二）课题的界定:

（1）所谓学困生一般是指学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以完成学业任务要求的学生。

（2）学讲方式”是以学生自主学习作为主要学习方式，以合作学习作为主要教学组织形式，以“学进去”、“讲出来”作为学生学习方式的导向和学习目标达成的基本要求的课堂教学方式。“学讲方式”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”、“教别人”的学习方式，边学边某某，调动学生主动、自主学习的积极性，提高学生课堂教学的参与度、问题探讨的深度，着力培训学习方法，养成学习习惯，提高学生的自学能力，从而提高教学的有效性和质量。

作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动学的积极性，强调的是达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”、“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。

二、研究的目的意义：

（一）课题研究的意义

学讲计划很注重学生的自主学习和小组合作,而学困生怎么才能学进去,讲出来,是个难点和重点,学困生的转化是一项必然的任务，转化 “学困生”的学习态度是摆在我们教师面前的一个重要课题，教师必须正确对待，教师必须认真研究，树立正确的教育理念；教师必须帮助“学困生”树立正确学习动机，克服厌学情绪；寻找合适的 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 做一个优秀的小学数学老师》 华某某 教育科学出版社， 2011.8出版；

8、关注《XX教育科研》有关“学讲计划”专刊 每天读书不少于30分钟，读书过程在博客中体现。

第三阶段：2020年3月——2020年4月 （总结阶段）

1、对研究的课题“怎么让小学高年级数学学困生‘学进去讲出来’”进行总结，撰写出结题报告。

2、总结指导数学学困生学生有效预习、自主学习、对知识加工、构建方面的方法，撰写课题研究论文，参加论文评比。

第四阶段：2020年5月申请结题。

六、研究的成果

本课题通过探索研究，研究目标基本达成，取得了明显的效果，主要有以下几个方面：

1、通过研究我能树立正确的教学观，教学以教师为主导、学生为主体，根据学生的潜能观和发展观,结合学讲计划,弘扬学生主体性人格力量，激励学生自主发展的理念得以确立。

2、小学高年级数学学困生能够掌握正确的适合自己的预习方法,逐步提高了他们的探究性学习的意识与能力。

3、帮助了大部分小学高年级数学学困生找到了适合自己的学习方法，使他们真正地“学进去”。

4、逐步提高了后进生的小组合作能力，培养了后进生独立思考，学会通过有效的分析利用他人的信息，构建自我知识体系，准确、生动地“讲出来”。

5、通过研究，增加了小学高年级数学学困生学习兴趣，从而使他们真正做到了乐学。

6、大部分学困生在学习过程中学会了尊重他人（认真倾听别人的发言），也得到了他人的尊重。

7、大部分学困生学会与他人合作，能够与他人共同完成学习的过程。学生们觉得自己的眼中不再是“只有自己”了，能够关注他人、积极地回答问题。

8、学困生的倾听意识明显增高。通过多方面的努力对学生教育和引导，学生越来越强烈地感受到倾听的重要性。

9、在课堂上，大部分学困生敢于表达自己的看法了。逐渐地，在发言中学会了表达自己的观点，在交往中学会了倾听别人的看法，尊重别人的意见，不再凡事以自我为中心了，与同学，甚至与教师探讨的多了，好几次还敢于对教材提出挑战，向传统观点提出挑战，学生不再被动接受，而是主动出击。

10、通过课题实践研究，我取得了很多宝贵的经验，驾驭课堂的能力正在逐步提高。

七、课题研究的不足和反思

通过研究这个课题，我发现了自己很多不足的地方。真是“书到用时方恨少”啊！以前没有读书看报的习惯。这次做课题虽然也读了几本和课题相关的书，但在写研究论文时感觉还是无从下手，在这次研究课题中我养成了记录心得体会的习惯，以及在课后写一些课后反思，最终也尝到了成功的喜悦。其次是自己通过研究课题得到的一些经验在课堂中实践太少，虽然也开设了公开课，但感觉还远远不够。后续研究中我准备从以下几个方面去调整改进：

1.大量去阅读书籍和网络文章、博客论坛等。丰富自己的理论知识，以理论指导实践，使自己得到提升。

2.多和学生和同行交流，坚持每天听课，把每节课都当成公开课去上，在课堂中使课题中的理论得到实践并不断完善。

3.虽然研究了，也实践了，但是有时也很难走进后进生的生活，不能做到真正的去理解个别后进生，因此没做到让每一个学困生都能学进去讲出来，需要继续努力学习。

4.多向同事学习，要常和同事探讨教学问题，要常常与后进生学生沟通交流，做最大的努力帮助他们。

在课题研究中，还有许多值得深思与困惑的问题，我们将在以后的研究与实践中，继续探索，不断完善。

课题有结题之日，科研无终结之时。一个课题的结题，并不代表着研究的结束。在今后的工作中，我们将继续致力于本课题的研究，并不断深入，形成系统，以取得更为丰硕的研究成果。此外，还应不断探索、寻求新的突破，以此推动我校教学改革向纵深发展，教育教学质量不断提高。

漫漫教育路，任重而道远。回首过去，一路艰辛一路歌；展望未来，敢以铁肩担重任。我们将不懈努力，为教育事业再谱新的篇章。

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]请点击下方选择您需要的文档下载。

1. 关于学困生的国内外研究综述
2. 高家店小学疫情防控演练流程
3. 小学阅读评价方案
4. 小学学生健康教育制度
5. 初中九年级数学线上线下教学衔接工作计划
6. 七年级数学培优辅差工作总结
7. 心得体会 培养农村中学学困生学习英语的好习惯
8. 农村小学综合实践活动与作文教学整合研究课题-(开题报告)
9. 教师帮扶学生工作总结
10. 附件:个人参训计划参考模板
11. 小学学困生转化方案
12. 学期教学总结及教学反思
13. 班主任管理经验发言稿
14. 课堂观察方案
15. 小学控辍保学总结
16. 小学数学教学激励的有效时机探讨
17. 一年级期中试卷分析
18. 学生会主席申请书
19. 以德立校，迈向美好的明天
20. 《小学语文高年级学生自主学习能力培养研究》课题研究报告

以上为《《让小学高年级数学学困生学进去讲出来的实验研究》结题报告》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。