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课题



15.文具的家



教材简析

本篇课文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。教学中可以通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。第1、2段独句成段结构相同，讲了事情的起因，富有节奏感，能引起学生共鸣。第3、4、5自然段运用对话的形式通过妈妈的教导使贝贝知道文具有自己的“家”。第6段写贝内逐渐养成整理文具的好习惯。课文许是完整，结构清晰，将学习习惯渗透在前线的故事中。读好对话是本课的教学重点，联系插图、联系生活实际读出人物语气。



教学

目标

认识“具”“次”等13个生字和斤字旁一个偏胖；会写“文”“次”等七个生字；

能够正确、流利的朗读课文；

知道爱护文具，认识文具的“家”是什么。



教学重难点

会写本课生字，认识掌握“包”字的笔顺书写规则；

流利地朗读课文，知道文具也有自己的家。



教学方法

识字写字 朗读指导



教学准备

课件



教 学 过 程



教师活动

学生活动



一、谜语导入，引出课题

1.师：同学们，我知道你们都是爱动脑筋的孩子。

今天，老师带来了两个谜语，看谁猜的又快又准：

（1）小小黑人细又长，爱用木头做衣裳；

（2）色彩各异像颗糖，擦去字迹不怕脏。

2.师：同学们真聪明，是的，答案是铅笔 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 我是用加一加的方法记住的。一撇加一个“去”



1生听老师读谜语，并猜一猜谜底是什么，举手回答。

生书空，并齐说笔画笔顺。

生指名回答

齐读生词，同桌比赛读词。

听朗读，思考问题。

生朗读自己喜欢的段落。

生识记生字，说说自己的识记方法。



字，就念“丢’

生2:我是用想一想的方法记住的。“去”字就像一个人蹲在那里。上面的“撇”就像手绢。我想象小朋友们在玩“丢”手绢。

(4)教师读第2自然段，学生举字卡“找”。教师指导学生用多种方法认识“找”字。(5)关注“新”的斤字旁和“些”字左上角的“止”。(6)小组交流识记其他生字。三、写字指导1.教师课件出示“文”“找”“办”3个要求会写的字，说说写时要注意什么?2.教师边指导边示范，注意占格位置。文:注意最后一笔捺的起笔位置，不要和横相接。找:右边的“戈”字，?第一笔横向右上倾斜，第二笔斜钩在竖中线上起笔。办:教师书空示范，起笔是横折钩，不要和“为”混淆。3.学生在田字格里练某某，教师巡视指导。4.表扬写得好的同学。

四、小结

学习新的部首。

9.生练习书写生字。



板书

设计

文具的家

丢 找 办



教学

后记







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