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一、基本信息



学校

***



课名

认识小数

教师姓名

钟某某



学科（版本）

 人教版

章节

 7



学时

 1

年级

 三



二、教学目标(重、难点)

1.借助人民币、长度等常见的量初步理解一位小数的意义，知道小数各部分的名称，能正确地读、写一位小数。（教学重点）

2.结合具体情境，体会小数与分数、整数的关系，感受数学知识的内在联系，初步感悟数形结合、变与不变的思想方法，发展观察、比较分析、抽象、概括等能力。（教学难点）

3.在探索小数意义的过程中，体验研究数学问题的方法，积累数学活动经验，初步感受数学的基本思想。



三、教学设计



教学环节

环节目标

时间

教学内容（含策略方法）

学生活动

媒体用时及设计意图



课前

数据分析、把握学情





1.平板推送题目：生活中你见过小数吗？举个例子

2.收集数据

3.分析学情

1.学生收集信息

借助前测，让学生体会小数在生活中无处不在



课中



目标导学

精讲点拨

巧问质疑



目标1

目标1

目标2



3

30

1.在生活中你见过小数吗？在哪里见过？举个例子。

2.出示身高、体重、价钱的小数信息，思考与之前学的整数有什么区别？介绍小数点。

3.介绍小数组成部分与读法。师出示小数，生快速读出小数。

体会意义（借助元角认识小数）

1.用一个长方形来表示1元，在它当中表示出0.1元。

2.老师这幅作品也可以表示0.1元，谁看明白了？/

3.像这样，把一个物体平均分成10份，取其中的一份，你还能用 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 ）

2.指名回答

（想+讲）

1.全班齐某某

（看+想+讲）



让学生结合生活经验举例，感受小数在生活中的广泛应用，并掌握小数的组成部分与读写法。

借助几何直观，动手操作的活动，在把一元平均分成10份的过程中，理解0.1=
，即帮助学生理解小数的含义。

选取学生熟悉的长度单位，0.3元与0.3米，情境改变但数据不变，让学生进一步体会一位小数的含义。

从具体的实物到直观的图形，再到抽象的线段图，让学生独立写出合适的分数和小数，再根据表格找到规律，通过小组交流找共同点，然后在老师的引导下，建立“十分之几就是一位小数”的承重墙，为后面继续学习小数的意义打下了坚实的基础。

引导学生体会以小数点为分界线，小数点左边的数表示整米，小数点右边数位上的数字表示比1米更小的量，加深对小数的认识。

无论小数还是整数，数的计数规则都是一致的，小数和整数有着密切的联系，这些数的产生都源于十进制计数法。



课后

有效反馈

目标1目标2目标3

7

你知道吗？出示世界上最高的人与最矮的人的身高，感受他们到底有多高。

观察题目信息，用现场的具体事物举例说明。

（想+做+讲）

结合具体情境，建立数感，感悟数学价值，数学来源于生活又应用于生活。



课堂小结、作业布置



5

图中涂色的部分用分数和小数表示出来。

根据小数的意义，完成检测。

借助面积模型，用分数和小数表示涂色部分，旨在借助几何直观，进一步加深学生对小数含义的理解。



板书设计







教学反思









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