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在上课前，学生们看到我拿着水果走进教室时，都压抑不住内心的兴奋。上课后，如我所愿，教学进行的很顺利。复水.习果类单词apple, banana, pear后，我穿插了Touch and Guess游戏。游戏开始时，学生跃跃欲试，课堂气氛高涨。在游戏中，一位幸运的学生摸到了桔子，为了使操练形式更丰富，我就对猜对又能正确朗读单词的学生给予一瓣橘子的奖励。学生异口同声地叫了起来。我请“中奖”学生领读这个单词，并奖励他吃一瓣桔子。顿时，教室里沸腾了。”Me!” “Me, me! 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 也才能调动学生的学习兴趣和积极性，但却很少考虑这些教具的实用性和必要性。教具成了摆设，成了教师的心理安慰。

反思2：忽视教学对象的特殊性

我经常使用教具进行教学，却不曾考虑教具与教学对象之间的关系。教学对象因年龄，生活经历等不同而有其自身的特殊性。有时用图片代替实物，同样能增强教学的直观性，改善教学效果。

其实，教具不仅仅包括实物，图片或多媒体等，一本书，一支粉笔都是我们可以好好利用的教具。不论使用什么教具，只要选择恰当，利用得法，就可以服务于教学，优化教学效果。

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