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第一周工作反思

第二周的教学内容主要有第一单元的认识图形（二），这部分的教学内容在上学期的认识图形（一）中已经有所提及，对于他们来说这些都是“旧知识”，如何把“旧知识”转化为“新知识”，从而培养学生的学习兴趣是我思考的地方，同时对于行为习惯和学习习惯的培养依旧是重点。以下我对第一周工作内容的总结与反思。

在学习图形时，我采用让学生小组合作动手操作画一画的方式，想以此加深学生的印象，活跃课堂的氛围，但是在实施中发现，新学期开始，很多小朋友还不适应，也就造成了，有些小朋友非常积极，有强烈的参与欲望，有些小朋友则反应平平甚至个别小朋友则完全充当旁观者。所以，如何在小组合作交流中如何关注个别存在困难的学生是我应该反思思考的地方。

为了能营造轻松的学习氛围并提升学生学习的兴趣，在教学中使用了很多小组合作的环节，但由于经验的不足和课堂调控的不到位，课堂经常会乱哄哄的，所以，如何提升自己的课堂调控能力和培养学生的行为和学习习惯是我重点应该反思的地方。

《图形》这一课的内容与小朋友的生活密切相关，所以在教学中应该与生活密切联系，大量联系学生的生活中的例子，在帮助记忆的同时让学生感悟到生活处处有数学，有利于数学学习的生活化，情境话。

第二周工作反思

第二周的教学内容主要是第二单元《20以内的退位减法》，对该部分内容的教学中，我重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受算理，同时也感受到生活与数学的联系。但是在课堂实践中还是出现了或多或少的问题。

从课堂学生掌握情况反馈来看，学生在口述计算方法时存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此部分课学教学中对学生已有的生活经验估计不足。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识基础和生活经验进行课堂教学。

过于重视学生的动手操作和小组合作交流，使得课堂纪律始终维持的不好，课堂经常乱哄哄的，使得部分学生总是游离在课堂之外，不是在开小差就是在走神。

在用破十法计算退位减法时，还是有个别学生不理解为什么用十去减，针对这个问题，我反复借助学具，利用课后时间进行补习讲解。

第二周的教学工作对比之前有所进步，但是在实际教学中仍存在各种各样的问题需要去反思总结，也希望自己能更多的在反思中获得进步。

第三周工作反思

第三周的教学内容主要是，第三单元《分类与管理》的教学，在教学中，我设计了许多小组合作的环节，让学生认识、观察生活中要进行分类整理的情况。引导学生通过不同的标准进行分类。但是同时在教学过程还是存在很多不足之处。

1、上课时课堂教学秩序组织欠佳，个别学生好动、注意力不够集中。在这一部分的教学中，每一课时都有许多学生小组合作以及动手操作如搭一搭，拼一拼等活动，这使得课堂的纪律始终难以维持好，导致有个别同学游离在课堂之外，自己玩自己的，没有跟着老师一起活动。

2、本节课我在讲《象形统计图》的时候，我没有着重强调它的画法，导致孩子最后在做《练习七》第2题的时候，有的孩子是从上往下画的，我应该先引导孩子观察图片的信息，找到分类标准，在涂颜色的时候，提醒孩子们要从“下”往“上”画就不会出现这个问题了。

在工作中我会继续反思，如何真正的将数学纳入到了我们的生活中，让学生学会去探究生活中数学的美，感受到数学就在自己的身边，感受到数学的乐趣。

第四周工作反思

转眼间，这一学期的数学教学工作也将近一个月了。一年级学习的数学知识虽然简单，但作为今后数学学习的基础、学生培养数学学习兴趣的起点，也是十分重要的，加上自身教学经验尚浅，就需要我更加努力、更加用心，以下是我第五周的工作总结与反思。

在教学方面，这一周的教学内容主要是《100以内数的认识》，在最近的课堂教学中我努力想给学生营造一个宽松的课堂氛围，让学生积极思考，敢于发言，主动参与到课堂中来，同时有问题及时向前辈们请教，认真备课、积极参加教研。但是，由于经验不足，加上对课标的研究和对学生的了解不够，导致在实际教学中效率并不高，课堂经常会乱哄哄的。

其次是课堂方面，最近最让我头疼的依旧是学生上课的纪律问题，班级人数多，接触时间少，加上学生刚从幼儿园步入小学，再遇上几个调皮的孩子，难免会感到课堂秩序不尽人意。小学生经常爱上课说话，爱玩小玩具，甚至有的学生游离于课堂之外，而我犯的比较严重的错误就是:

(1）过于关注教学，而忽略了学生，经常会有这种情况，有的孩子在后面做小动作、玩玩具，玩尺子，而我心里想的更多的是我要教授的内容上而根本没有注意到这部分没有专心学习的孩子。

(2）过于关注上课积极的学生，这是我最近意识到的一个问题，比如我提问一个问题，总是这些积极的同学举手了，我就提问他们，整个课堂很和谐、很顺利，然而我无意中忽略了那些没举手的孩子，他们到底会不会?甚至说认真听课了没有?我都不知道。

其实这些在教育理论的学习中都有提及，是我们新教师极易出现的问题，然而我还是没有有效的避免。针对这些问题，我想在今后的教学中我应该更多的去关注学生，在备课时深度挖掘教材，同时站在学生的角度去观察、思考、理解问题，及时调整教学方法，让学生最大限度的在课堂上学到更多的东西，让教学过程更具吸引力。

第五周工作反思

本周的教学内容依旧主要是《100以内数的认识》，这部分的教学中，由于教材呈现的内容相对来说较多,对一年级学生来说学习起来比较困难,6、7岁的孩子的有效注意时间短,一节课呈现内容、形式太多,学生注意力就会被分散,课题教学效果就会差,所以我设计了课件演示、卡片等形式,来活跃课堂的气氛。在这一周的教学中，我遇到了以下的问题应该进行反思。

为了使学生了解学习数学的重要性，上课时，我运用了轻松的谈话方式唤起学生对数学的兴趣。在教学时，先对学生的数数情况进行初步的了解。接着为学生出示鲜艳的挂图吸引其注意力，激发学习兴趣。教学活动按照先引导学生数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中进行，符合学生的认知规律。100以内各数的认读，采用多种方法，分步骤地练习与反馈，便于全面了解学生的掌握情况。最后，引导学生数一数身边事物的数量，将数与学生身边的实际紧密相联，体现数学的广泛性。最后的小结，既对本节课学习活动进行了总结，又进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。

但是，由于学生的年龄较小，自控能力差，在组织学生活云时显得乱而无序，今后应加强对学生注意力和兴趣的巧妙引导。

第六周工作反思

第七周的教学内容继续进行《100以内数的认识》，这一直是小学教学中的一个难点。以下是我这一周的教学的一些反思：

1、在教学中，我充分利用了小方块来帮助学生建立数的表象。通过让学生来估计小方块的数量，到具体地数出，10个一列(10个一是10)，100个一片(10个十是100)，充分感知个、十、百之间的关系，为学生建立了形象的感性认识。并借助计数器的进行抽象，直至最后数的概念的概括，让学生经历从“数小方

块”到“用计数器数”这个知识的抽象概括过程，体会十进制计数的原理，理解十个十是一百是，认识计数单位“百”，在展现学生数学学习的过程中培养数感。指导学生动手拨计数器上的珠子演示数，读数，进行多样性的练习，突破了拐弯数的难点。

2、让学生在兴趣中学习。本节课我根据学生的年龄特点，抓住学生喜欢玩游戏这点，来以游戏的方式贯穿始终，从开始的“猜一猜，数一数，看谁猜得对”到最后的“填数游戏”，从新课的导入到最后的结课，学生一直兴趣蛊然，乐此不疲。

3、能根据实际情况创造性地使用教材。本节课我没有用教材上的小木块来进行教学，而是利用学生熟悉的小棒来完成了例1的教学。这样做一是比较直观，形象，学生能在实际操作中接受新知;二是小棒是学生熟悉的学具，学生容易和前面的旧知建立起联系，数感更好建立一些。注重培养学生对数感的建立。每次出示小棒时，都要让学生来估一估，然后再数，通过数的结果来较正自己估数的能力。

总的来说，我觉得培养学生的数感非常重要。因此，在教学中需要从课内扩展到课外，校内延伸到实际生活。结合生活中的具体实例去教学数学知识，让学生感觉数学就在身边，生活中充满了数学，从而能以积极的心态投入学习、体验数感。

第七周工作反思

本周的教学内容主要是《认识人民币》的教学，这一部分的教学内容与实际生活息息相关，但是由于线上支付的普及，人民币离学生的日常生活越来越远，这也使得这一部分的教学存在一些困难，以下是我对这一周教学工作的反思：

1、在认识人民币的单位这一环节时放手让学生自己去操作、去感知、去实践，学生的热情高涨，通过小组合作交流并动手给人民币分类，从而探索出人民币的单位是∶元、角、分，对进一步认识人民币有很大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习意识.

2、学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中发现问题、解决问题掌握元、角、分之间的十进关系∶1元=10角;1角=10分。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、朋友式的关系，突出了学生的主体地位。

3、密切联系生活实际，培养学生的实践能力并在活动中升华情感。我创设一个“爱心义卖”活动，使学生领会在购物中会根据实际情况而决定付款方式，注重了算法多样化。为学生提供充分的实践活动的机会，在活动中让学生学会学习，体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题并让情感在教学中升华，感受人民币在生活中的作用，培养学生珍惜每一分钱。

第8周工作反思

第8周的教学内容主要是《100以内的加法和减法》，这一直是小学教学中的一个难点。以下是我这一周的教学的一些反思：

1、教师的引导还不能做到准确高效，特别是在教授进位加法时，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言有待精炼，能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。

2、小结不到位，在新知结束时，教师要有一个明确的小结，这样的题我们应该按步骤怎样解决，帮助孩子理清思路，那么在以后的解决问题中孩子就不会出现太多的问题，在这一周的教学中，由于把重心都放在新授部分的讲解而对于小结部分不够重视，没有对一堂课给出总结性的结论。

3、可以给学生更多自主学习、自主发现的时间。这部分的教学内容比较多，所以一些环节我自己感觉比较赶，留给学生思考的时间不是很充裕。

4、在关注课堂的生成这一点上我觉得自己做得不是很充分，有些学生说的很不错，但是我没有引用过来，而是将注意力放在自己备课的内容上，想要把课堂把握在自己准备好的内容之上，而忽略了学生的想法。

5、本单元教学比较轻松，大部分学生能熟练口算整十数加、减整十数和两位某某、减一位数，并能解决一些简单的实际问题。本单元最大的收获是学生能根据操作活动口述所学口算题的口算方法，使本单元的两个教学难点：两位某某一位数的进位加法和两位是减一位数的退位减法难点得以很好突破。

第9周工作反思

本周的教学内容依旧是《100以内的加法和减法》，本单元是在学生基本掌握了100以内的数的读法、写法和数的组成以及整十数加减一位数的的基础上进行教学的。这一单元的主要内容有：口算整十数加、减整十数，口算两位某某、减一位某某整十数，用100以内加减法解决简单的问题。下面是我对《100以内的加法和减法》的教学反思。

1、一年级的小朋友注意力容易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂40分钟需要很大的技巧，不管是新授环节还是练习环节，都要符合一年级小朋友的认知特征和心理特点。这一点我没有设计好，我较多地关注了学生观察能力和语言表达能力的培养，而忽视了学生的动手能力，因此没有完全调动学生的学习积极性，应该让学生动手摆摆小棒，设计一些简单的小游戏，让全体学生都参与进来。

2、在说图意是，我可以再放手些，让学生自己去观察，去表达，尽管学生可能表达得不完整，不规范或不够简洁，也要给予他们充分的肯定，增强他们的自信心。

3、在课堂中遇到生成时的调控能力还需加强。教师的语言还应该再精炼些,把握住重点难点一针见血,而不是重复学生的话,这样也会显得比较罗嗦，我也深深的感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。因为这种动态生成的效果正是我们所追求的。虽然对一时的创造发明成果还没有马上转化，但在这过程中学生思维的发展，共同促进学习氛围的形成。对学生今后的发展，都会有意想不到的收获。

第十周每周反思

通过这周的工作，我有了如下反思：

一、注重情境导入，将数学与生活实际相结合。我有意识地选择了一些生活化素材，为儿童提供感兴趣的数学问题，如数智慧星、为农民伯伯数花生种子、例举生活中100以内数的应用等，使学生体会到生活中存在着许多数学问题，对数学知识产生亲近感。

二、师生角色转变，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。德国教育家福禄倍尔说：“儿童有着强大的驱动力和创造力，教师的任务就是管理和引导他们。把他们的驱动力和创造力用于值得从事的活动中。”本课通过争夺智慧星、估测羊群数量、小组合作数种子、挑自己喜爱的学具数数、小组内自由地接力数数、互相之间的猜数游戏、找生活中100以内的数等学生喜闻乐见的方式，充分激发学生主动学习、探索研究的精神。尤其在汇报

三、及时给予评价，让学生感受成功的喜悦。在本课学习的各环节中，当学生完成某种探索知识的任务（数的方法），或运用所学数学知识解决某一问题（小组合作数种子、举生活实例

第十一周每周反思

经过这一周的教学工作，我认识到在今后的教学中，我要继续做好学生的课堂常规教育，加强对新课改理论的学习、实践,、反思，认真做好备课上课工作。并且要把这三方面融为一体。使自己的教育教学水平能有一个更大的提高。

在教学完人民币的简单计算后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今天我主要教学例7和例8。教学例7问题不大，他们都知道买几样东西就把几样的价钱加起来。在教学2元+4角时，有的学生得出结果是6角。我抓住这个“错误”挈机引导学生意识到2元不是2角，不能直接相加。从而懂得算加法是要注意单位的统一，并且结果要保证符合日常生活实际。

其次是新授环节还是练习环节，都要符合一年级小朋友的认知特征和心理特点。这一点我没有设计好，我较多地关注了学生观察能力和语言表达能力的培养，而忽视了学生的动手能力，因此没有完全调动学生的学习积极性，让学生自主、合作、探究，课堂成了学生研究成果发布会。

第12周教学反思

经过这一周的工作，我认识到不同的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，孩子所使用的方法必然是不相同的，作为教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化，这是新课程标准下提出的一个教学新理念，凭着自己对它的理解，我尝试上了“两位数减一位数的退位减法”，课余，想法颇多，我在设计教学时，努力希望能体现以下几点：

1、注重创设生活情境。从学生熟知的生活事例、感兴趣的事物引入，为学生提供富有情趣的问题情境。在具体的情境中学生

2．加强知识间的对比。在引导学生探索36-8这一道退位减法之前，我先联系两位数减一位数不退位减法29-7，通过对比使学生产生认知上的冲突，突出“退位减法”中如何退位这一难点，使学生建立知识间联系，逐步形成知识系统。因为一年级的学生年龄小， 我首先给他们时间让同学们独立的想6-8 不够减怎么办？展开同学间的互说互摆环节， 通过自想——反馈——互说——互摆——再反馈，让学生自己探索实质。

3．体现算法多样化。通过引导学生进行操作、 交流、讨论等活动，让学生自主探索出多种算法，并从中选择自己喜欢的方法，保护了学生自主发现的积极性，使学生获得了成功的体验。

4．是优化练习。注 重练习设计中的生活性、典型性、层次性、多样性等。

5．在游戏活动中巩固知 识，提高能力。游戏活动的设计体现了趣味性、知识应用性、活动的开放性，设计注重关注学生情感，体现团结合作、互相学习、互相帮助的精神。

第十三周教学反思

这周的工作主要是两位某某一位数以及整十数的教学，这部分内容教材着重解决相同数位的数相加的问题，为了让学生在这一点上真正有所体验，我觉得动手操作这一环节不能省。在学生用小棒帮助计算“ 35+30=”，学生摆出35根小棒时我问：“再加上的 30 根小棒，应该放在哪合适呢？” 生说：“应该和十位的 3捆小棒放在一起。”我又追问：“为什么要和十位的3捆小棒 放在一起？”我先让同桌讨论这一问题，接着找同学回答。生说：“拿来的 3 捆小棒是表示的 3 个十，所以要和35里面的3个十放在一起”。这个问题的设计，我觉得在突破本节课的难点处是十分必要的。

在学生通过摆小棒理解“ 35+3=”和“ 35+30=”的算理后，我问：“看着这两个算式你有什么发现？”生1说：“这两个算式里面都有35”, 生2说：“第一个算式加的是3，第二个算式加的是 30”。我问：“35是几位数，3是几位数？”，生说：“ 35是两位数，3是一位数”我说：“那也就是说我们学的是两 位某某一位某某……”学生马上说：“两位数”。我一听不是自己心里想要的答案，可是又一想学生说的也没错呀，30就是两位数”。灵机一动我说：“ 30是两位数，也是我们认识的两位数里面很特殊的什么数呢？” 学生马上想到是整十数。这样在我的引导下，我们共同完成了本节课的课题。我想这样做让学生对所学知识进行一个简单的梳理概括，也是对学生这方面能力的一个培养”。

第十四周教学反思

经过这一周的教学工作，我有了如下反思：

一、培养学生提问题的意识和能力。

爱因斯坦说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要。”在自学课本时，学生由于认知能力的局限，往往不能很到位的理解某些知识，只是有一些模糊的认识，让学生大胆提出不懂的问题。尽管在老师看来非常简单，但这些问题是学生思考后的思维断点。由于学生间存在较大差异，有的问题具有思考的价值，有的甚至幼稚，我们重在培养学生提问题的意识。长此以往，水滴穿石，学生提出的问题肯定越来越精彩。

二、突出重点，提高教学效率。

经过预习后，有些简单的问题学生自己可以解决，教师没有必要在课堂上设置情境让学生解决。在单位时间内，解决三个问题与解决两个问题，哪个更有效率？不言而喻。学生都有强烈的好奇心和探究的兴趣，对自己疑惑的问题肯定会倍加关注。教师要及时抓住学生的“模糊点”进行有针对性的探究和澄清，鼓励学生学有所思，思有所疑，疑有所得。经教师的点拨后，“山重水复疑无路，柳岸花明又一村，”让学生体验成功的快乐。对教师来说，间接实施了因材施教。对学生来说，易突出学习重点，突破学习难点。如果没有预习，学生的大脑会一片空白，不能及时与旧知识链接，会毫不批判的无条件接受。预习后，当认知发生冲突时，及时反思学习成果，碰撞出智慧的火花。

三、学生举一反三，构建知识网络。

由于学生生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 级的学生来说是途劳无功的。但生活中却处处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简单的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的游戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在认识着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景  六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟悉了，有的学生甚至还亲身经历过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生认识到数学源于生活，生活中处处有数学。

2、寓教于乐，增强学习兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐某某”。兴趣是最好的老师，只有激发了学生对数学的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学知识。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“游戏”、“活动”这类词时，马上打起精神，产生强烈的兴趣与好奇心。所以课前我就以游戏的形式把学生带入本节课的知识领域，让学生在轻松、愉快的情境中来认识“什么是规律”。本来复杂的理论解释，用游戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜欢地玩中不知不觉地认识了“规律”。

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