小学英语B1跨学科学习活动设计
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小学英语B1跨学科学习活动设计总结
-黄某某
新课程明确提出，现代教学要拓宽学科学习和运用的领域，加强学科之间的横向联系，注意利用其他学科教学活动成果与本学科教学活动进行有机整合，在整合中为学生的全面发展提供更广阔的学习空间.
跨学科”的学习,以人为本注重发展.新课程理论认为，英语教学的出发点不是在学科本身而是在人的发展．因此，”跨学科＂学习的出发点也不是在学科教学任务的完成，而是在立足促进学生的整体素质的发展，关注人的生命存在及其发展的整体关怀教学中我们不仅要整体考虑学生对所积累的英语知识的融会贯通，凸现整体性知识对所拥有的各种学科性学习能力的整合，发展综合性能力更要关注学生的兴趣和己有经验．开展多学科相沟通的综合性学习活动能力芷合发展综台性能力更要关注学生的兴趣和配有经验开展多学科相沟通的综合性学习活动能力．
一、开发课程资源填补教学空白
新课程给学生提供了贴近学生实际，黠近生活，贴近时代的，丰富的课程资源的同时，也十分重视英语课程资源的开发与利用根据本学科教学的需求充分发挥学生，已有的知识与能力，发现学科之间的横向联系，找准学科教学的空白，合理利用其他科资源，在空白之处进行学科融合与对话，在融合中将多学科自然的衔接在一起，形成不同学科知识的交汇面，为学生提供更丰富的学习素材创设更富有时代气息的多维情境．提升单科教材的亲和力拓展学生探索的领域，使课堂教学效果达到最优化．
二、增强交际功能．做到学以致用
新课程指出，学习英语的最终目的不仅是让学生掌握知识更重要的是在理解的基础上，进行交际练习，学以致用．英语作为一种语言，其交际功能应占重要地位．但是英语毕竟不是我们的母语．作为第二语言，平时使用的是英语华竟不是我们的母语．作为时间和场合都根少严重影响学生学习英语的兴键和积极性，这就要求我们充分利用课堂教学时间，引入数学美术等学科．努力为学生创设丰富多彩的教学情景，在探索新知与自我体验的过程中进行实践活动．
三、课堂整合与各学科有机结合
新课程下英语学习，除了要求学生掌捏基本的语音语调．书写、更重要的是培养学生的英语学习能力，使学生学活书本变得更聪明在教学过程中，教师要调动学生思维，使学生会学习，会探索．并且学好英语．课堂教学是英语学习的主战场学习知识和掌握本领的主渠道，＂跨学科”学习为英语课堂注入新的活力，增添一抹亮丽的色彩受到了学生的欢迎．
作为一名英语教师，经过多年的教学研究和实践，对跨学科的学习进行了以下的几方面的尝试：
1.与音乐的联系.英语歌曲是英语课上使用较多的元素之不仅因为小学生喜欢唱歌，更主要的是活跃课堂气氛，促进师生交流，X椙垦且洌跚嵫旱４锏绞掳牍XXXXX兜男XXXXX⒂锟紊系挠⒂锔枨掷喾岣唬揪陀泻芏嘤⒂锔枨庑┯⒂锔枨〉煤芎茫谌莼旧鲜侨票镜ピ幕疤夂椭饕湫屯XXXXX⑽母柩梢约亲『芨丛拥木湫投匝挠镆粲锏饕埠苡邪镏欣谂嘌男巳ぃ缭诙缘ピ闹氐憔湫蚖hat does?this sign mean???lt means?·*…进行重现，进一步帮助学生加深理解和巩固已学知识第二种是经典老歌英语有许多经典的歌曲，旋律优美经久不衰影响深远有许多被翻译成了中文歌曲，像《雪绒花》,《小星星》《哆来味》等受到中国人民的喜爱．至今耳熟能详．例如在
?Holidays?这一单元讲到过新年笔者问学生：＂?Can you?sing the songs about New Year??（你们会唱新年的歌曲吗？”孩子们会反映很热列纷纷唱起 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 yellow?.?please?．等等笔者颜色和服装联系在一起，同时也把新旧知识联系起来．做“穿衣服”的粘贴画游戏教师拿出人物的头像，~?Sam?和?Amy?，问Who is the boy?(gir1)？答对后粘贴在黑板上．请一位学生上台，根据老师的指令帮他她穿上正确的服装．如教师说："?It Sho today?.?Sam wears agreen T?-?shirt and a yellow?trousers?.?Amy wears a pink dress?.＂学生有了活动的自主权．参与活动热情高涨．纷纷出谋划策，精心设计．苦练表达，在画画玩玩的过程中就把句型和单词牢记在心了．
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