《基于核心素养视域下的小学语文悦作业设计研究》课题的阶段性总结

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《基于核心素养视域下的小学语文悦作业设计研究》课题阶段性总结

经过几年来的实验与经验的总结,基于核心素养视域下的小学语文悦作业设计研究已有初步成果,现对本阶段即开题以来进行详细总结如下:

一、 本课题研究的目的及意义

语文素养的核心是语文能力的培养,包括语言文字积累与运用,思想情感的体悟,思维品质的提升、审美情趣的发展、学习方法的习得、学习习惯的培养。学生只有通过学习语文,不断丰富其文化积淀和人文内涵,锻炼思维,涵养德性,提高品质,帮助他们养成独立解决实际问题的能力与方法。随着基础教育课程改革的步伐加快,教师们的角色定位已悄然发生变化,已由一个自上而下的权威家转向一名教学活动的组织者和引导者,学生们的主体地位提升,由被动接受变成学习的主人,对学生展开素质教育的要求越来越迫切。为了学生的全面发展,为了学生的长远发展,教师要努力致力于学生语文核心素养的提高,教育的目的是要培养更多的真正的人、全面发展的人、具有强烈社会责任感的人,而不是规范统一、思维僵化、想象匮乏、视野狭窄的应试生。基于这一现状和要求,我们应深刻反思,从教学的每个环节抽丝剥茧,深入研究。

作业作为检验课堂教学效果、知识运用迁移、能力水平发展的工具作用越来越明显,基于此,我们可通过作业设计来培养学生的语文素养。那么如何利用课堂巩固新知而不是重复、呆板的抄写训练,如何将学生从繁重难以喘息的作业中解放,如何将休息时间彻底还给学生,来让他们进行更多有意义的课外实践活动,如何设计新颖、实质、高效作业,如何让学生喜欢主动完成作业,如何调动学生自主学习的兴趣…… 作业设计的改革任重而道远,需要我们每位教师潜心钻研,努力改善目前的不良态势,小学语文作业的设计应以培养学生的文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度为着力点。

长期以来,教师较多地偏重作业使学生形成字、词技能技巧的操练功能,重视作业的短期功利价值,不太顾及长远的教育价值。学生成为作业的工具和应试的机器。学生作业在“质”的方面问题较多,其问题主要表现为作业数量与质量反差巨大,主要表现为:

1、作业脱离学生的思想和生活实际,现成内容多,实际编写少。

2、作业程式化、刻板化,枯燥乏味,知识巩固多,应用实践少。

3、总量过大,质量偏低,统一任务多,自主选择少。缺乏创新,难以激发学生的兴趣。结果是,学生负担过重,教学效率低下。

4、渗透不广,将语文学科和其他学科割裂开来,就着语文练语文,忽视了多学科之间的交叉渗透;

5、对象不分,不同层次的学生做着完全相同的作业,有的“吃不饱”,有的“受不了”,因材施教的原则在小学语文作业设计中没有得到充分的体现。

小学作业量与质的巨大反差形成了明显的负面效应。挫伤了学生的学习积极性,损害了学生的身心健康,影响了教学质量的提高。因此,优化小学语文作业设计迫在眉睫。

二、本次研究目标和内容

(一)研究目标

1、通过本课题的研究,帮助教师在实践中转变语文作业设计观念,提高师生设计作业的能力,让教师真正成为学生“学习活动的引导者和组织者”。

2、通过本课题的研究,树立适应新课程理念的作业观,优化学习环境,让作业成为培养和发展学生素养的一座桥梁。

3、通过本课题的研究,让学生在实践作业过程中,学会与他人合作,学会学以致用,学会在实践活动中检验知识,获得全面、主动的发展,最终为自己的终身发展奠定良好的基础。

4、控制作业的数量,提高作业的质量,减轻学生过重的课业负担。

(二)同一研究领域研究现状,给了我们的启发

关于如何设计好课堂学作业这一研究内容,在国内部分学校陆续展开,作业设计上对实践性作业、综合性作业的研 内容过长,仅展示头部和尾部部分文字预览,全文请查看图片预览。 



六、现有的研究成果

(一)文本成果

1、课题研究报告。

2、教师教学案例。

3、学生优秀作业设计集。

4、参与者的其它方面的论文。

(二)实践成果

1、布置层次性作业,让每一个学生体会成功的快乐,促进学生学习成绩的提高。

2、注重学生的心理感受,学生自信心和各种能力得到培养。

3、合理选择作业,实现“减负增效”。

4、教师能力的提高,尤其是安排弹性而有效的作业的能力得到提升。

总之,虽然我们现在研究的成果已达到预期效果,但是教学研究之路还很漫长,我们会更加努力去完成此项艰巨的研究任务。相信不久的将来我们的成果也会推广到祖国的教育大地的每一个角落。

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