以下为《统编历史教材的“大概念”及其教学实施》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

一、引言

历史学科作为一门重要的学科，一直以来都受到广泛的关注和讨论。随着深化课程改革的推进，历史学科的教学内容和教学方法也发生了一系列的变化和创新。其中，历史学科大概念作为一种新的教学理念，正在逐渐引起教育界和学术界的关注。

历史学科大概念的提出，是基于唯物史观的基础上，并融合了教育的，尤其是课程与教学的改革理念。它以一种全新的视角和思维方式来理解和研究历史，突破了传统的历史学科边界，以更加系统和整体的方式呈现历史知识。

统编历史教材的“大概念”起源于《普通高中历史课程标准（2017年版）》中的“课程内容结构化”。它的确立旨在统一历史教材的价值观、内容结构和编撰体例，为历史学科的教学实施提供统一的指导和参考。

在教学实施层面上，我们应该合理地定位“大概念”所统摄的教材内容价值，适宜地把握“大概念”所指涉的教材内容深度，以及灵活地延展“大概念”所关联的教材内容系统。只有在教学实践中充分理解和运用“大概念”，才能真正实现历史学科教学的目标和要求。

本文将对历史学科大概念的概述、统编历史教材的“大概念”的起源与目标，以及教学实施层面上的应用进行探讨。通过对这些内容的分析和讨论，旨在为统编历史教材的“大概念”的教学实施提供一定的指导和参考，推动历史学科的教学改革和发展。二、历史学科大概念的概述

历史学科大概念是当前深化课程改革的热门话题，它是在唯物史观的基础上，融合了教育的改革理念而形成的。历史学科大概念的出现是为了更好地适应时代的要求，提高历史学科的教学质量。

1. 唯物史观的基础

历史学科大概念的基础是唯物史观。唯物史观认为历史是客观存在的，历史是由人民创造的，是人民的实践活动的产物。历史学科大概念以唯物史观为基础，强调历史教学要以历史事实和历史规律为基础，注重历史的客观性和科学性，使学生能够正确理解历史和认识历史。

2. 教育与课程改革理念的融合

历史学科大概念融合了教育的改革理念。教育的改革理念强调培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力。历史学科大概念要求历史教学要贯彻教育的改革理念，注重培养学生的历史思维和历史能力，使学生具备历史思维的能力、历史分析的能力和历史研究的能力。

三、统编历史教材的“大概念”的起源与目标

1. 《普通高中历史课程标准（2017年版）》中的“课程内容结构化”

《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出了“课程内容结构化”的概念，旨在通过统编历史教材，建立起科学合理的历史学科体系。这一概念的提出是对历史学科教学过程中存在的问题和不足的反思，也是对历史学科发展规律的深入研究和理解的结果。

2. 统编历史教材的价值观

统编历史教材的价值观是指在教材编撰过程中所体现的历史学科的核心价值观。这些价值观包括历史事实的客观性和真实性、历史文化的多元性和包容性、历史发展的规律性和变化性等。通过统编历史教材，可以传递正确的历史观，培养学生正确的历史价值观。

3. 统编历史教材的内容结构

统编历史教材的内容结构是指教材的组织结构和内容框架。通过合理的内容结构安排，可以使教材内容更具系统性、层次性和连贯性。统编历史教材的内容结构应该符合历史学科的基本规律和发展趋势，以及学生认知能力的发展规律。

4. 统编历史教材的编撰体例

统编历史教材的编撰体例是指教材编写时所遵循的方法和原则。编撰体例要求教材内容科学准确、条理清晰、语言简练、图文并茂、启发思考。同时，编撰体例还应该考虑学生的学习需求和认知特点，注重培养学生的历史思维能力和批判精神。

通过以上四个方面的努力，统编历史教材的“大概念”旨在打破传统教材的碎片化和孤立性，构建起整体化的历史学科体系，促进学生对历史知识的深入理解和应用能力的培养。

在教学实施层面上，教师应合理地定位“大概念”的教材内容价值，明确教材的重点和难点，注重培养学生对历史概念的理解和运用能力。同时，教师还应适宜地把握“大概念”的教材内容深度，根据学生的学习进程和能力水平，合理安排教学进度和教学方法，确保学生能够全面地掌握和理解教材内容。此外，教师还应灵活地延展“大概念”的教材内容系统，将历史知识与现实生活和其他学科进行有机结合，帮助学生形成全面的历史思维。

四、教学实施层面上的应用

1. 合理定位“大概念”的教材内容价值

在教学实施中，我们需要合理地定位“大概念”所统摄的教材内容价值。首先，我们需要明确“大概念”所涵盖的核心概念和关键思想，以及其在历史学科中的重要性。这样可以帮助教师在教学过程中更加准确地把握“大概念”的教学重点，并将其与其他概念和知识点进行有机结合。

其次，教师需要根据学生的学习情况和认知能力，合理选择和安排“大概念”在教学中的呈现方式和学习任务。例如，可以通过课堂讨论、小组合作、案例分析等方式引导学生深入理解“大概念”的内涵和外延，并通过相关的学习任务和评价手段，促使学生运用“大概念”来分析和解决问题。

同时，教师还应该注意“大概念”与学生个体差异和社会背景的关联。在教学过程中，可以引导学生思考和探索“大概念”在不同历史时期和地区的具体表现和影响，以及其对个人和社会的意义和价值。通过这样的方式，可以帮助学生更好地理解和应用“大概念”，并将其与自身经验和社会实践相结合。

2. 适宜把握“大概念”的教材内容深度

在教学实施中，教师需要适宜地把握“大概念”的教材内容深度。首先，教师需要根据学生的学习进度和能力水平，合理安排“大概念”的学习时间和学习进度。对于一些重要的“大概念”，可以适当加大教学的深度和广度，帮助学生形成更加全面和深入的理解。

其次，教师需要通过多种形式的教学活动和学习任务，引导学生深入思考和研究“大概念”所涉及的问题和现象，培养学生的批判性思维和创新能力。例如，可以组织学生进行文献研读、历史实证研究等活动，让学生主动探索和发现“大概念”背后的历史线索和规律。

同时，教师还应该关注“大概念”与其他教材内容的关系和衔接。在教学过程中，可以通过引导学生进行知识整合和知识迁移的活动，帮助他们将“大概念”与其他概念和知识点进行有机结合，形成系统化的历史学科知识结构。

3. 灵活延展“大概念”的教材内容系统

在教学实施中，教师需要灵活地延展“大概念”的教材内容系统。首先，教师可以通过引导学生进行跨学科的学习和思考，帮助他们将历史学科中的“大概念”与其他学科中的相关概念进行对比和联系。这样可以促进学生的综合能力和学科交叉思维的发展。

其次，教师可以引导学生进行历史学科的扩展学习和研究，让学生通过阅读相关的历史文献和研究成果，进一步了解和探索“大概念”在学科发展和学术研究中的最新进展和争议。这样可以激发学生的学习兴趣和研究潜力，培养他们的学术思维和创新能力。

同时，教师还可以鼓励学生进行历史学科的应用实践和社会实践，让学生通过实际的调查和实践活动，深入了解和感受“大概念”在社会实践中的应用和影响。这样可以增强学生的实践能力和社会责任感，培养他们的创新精神和实践能力。

通过合理定位“大概念”的教材内容价值，适宜把握“大概念”的教材内容深度，以及灵活延展“大概念”的教材内容系统，我们可以更好地实施统编历史教材的“大概念”，促进学生的历史学科素养和综合能力的全面发展。同时，也可以为统编历史教材的教学实施提供一定的指导和参考。

以上为《统编历史教材的“大概念”及其教学实施》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。