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诵读时间进入课表，有效保障时间。

充分利用学校晨诵时间，每周安排一次固定的儿童诗创作，安排一次儿童诗分享。其余时间安排古诗词诵读。后来发觉时间短，次数不够，不能保证诵读的效果，也挤占了语文课的教学时间，于是进行了调整，改为早自习（语文老师下班的早自习，一周两次）安排十分钟“诗词诵读时间”，现在，每天早晨走进校园都能听见朗朗诗声。

学生讲堂时间，推荐诵读读本，提供内容保障。

利用学校安排的每周学生讲堂时间，自由安排学生的诵读篇目和推荐作品，开始，学生们无从下手，后来给学生提出一些建议，经过一系列指导，基本有了一些样子。在长期的教学诵读中，又发现名家作品较少，没有很好的分类，又进行了再一次地修正。学生们也在这个过程中不断生成，不断发展。

感受多彩生活，开源引流保障素材

生 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 创作大赛，布置童诗画廊，装点校园的同时，也亮堂着小作者的心房；组织“诗词大擂台”活动，或背诵，或吟咏，或配画，或谱曲，或弹奏，或舞蹈，或游戏；开辟班级诗歌园地；评选“诗文小达人”。希望通过这些活动引导学生对诗词知识由“浅尝则止”到“牢固掌握”，在丰富多彩的活动中寓教于乐，激发学生学习和创作诗词的兴趣和感受成功的快乐和创造的幸福。

重视课堂教学研究，探索儿童诗教学的方法。

课堂是实施素质教育的主阵地，我们必须向这四十分钟要质量。如何教学生读诗、赏诗、写诗，我们除了在教研组的“学术沙龙”中予以讨论之外，更重要的是在课堂上“真枪实弹”地实践，实践出真知，在课堂教学中我们发现了问题，然后一起找到解决问题的方法，再到课堂中去实践、去验证，一次尝试，一次提高，老师与学生一起成长。

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