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一、道德与法治课程的目标和意义道德与法治课程的目标是提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，培养学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养具有理想、有本领、有担当的时代新人打下思想根基。

首先，道德与法治课程旨在提升学生的思想政治素质。通过学习道德与法治，学生可以了解社会道德规范和法律法规，培养正确的价值观和道德观念，提高思想品德水平。学生将学会正确判断和处理问题，增强自己的社会责任感和公民意识。

其次，道德与法治课程的目标是培养学生的道德修养。学生将学习中华民族传统美德和革命传统，了解优秀人物的道德典范，培养崇尚正义、诚实守信、勇于担当的道德品质。通过实践活动和案例分析，学生将提高道德决策和行为的能力，养成良好的道德习惯。

此外，道德与法治课程也旨在培养学生的法治素养。学生将学习法律法规和司法知识，了解法治的基本原理和核心价值，培养遵纪守法、尊重法律、维护法律权威的意识。通过模拟法庭等实践活动，学生将提升法律意识和法律能力，学会维护自己的合法权益和社会公平正义。

最后，道德与法治课程的目标是培养学生的人格素养。学生将通过学习和实践，培养自信心、自尊心和自立意识，形成健康的人格发展模式。学生将学习自我管理和自我调适的方法，增强心理健康和情绪管理能力。同时，学生将培养团队合作和社交交往的能力，形成积极向上的人际关系。

总之，道德与法治课程在义务教育阶段的目标是提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，培养学生做中国人的志气、骨气、底气。通过培养学生的道德观念、法律意识和人格素养，这门课程为培养具有理想、有本领、有担当的时代新人打下了坚实的思想根基。二、道德与法治课程的导向和内容

道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，以道德与法治教育为框架，融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。

首先，道德与法治课程的导向是发展学生的核心素养。核心素养是指学生在道德与法治教育中所应具备的基本能力和素养，包括思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养。通过道德与法治课程的学习，学生将提升自己的思想政治水平，培养正确的道德观念和行为准则，增强对法律的认知和遵守，以及塑造积极向上的人格品质。

其次，道德与法治课程以“成长中的我”为原点。课程内容将从学生的成长实际出发，关注学生的思想、情感和行为。通过引导学生思考自己的成长过程中所面临的道德和法治问题，促使他们认识到自己在道德和法治方面的不足之处，并通过课程的学习与实践来提升自己。同时，课程也会引导学生思考个人与社会、个人与国家、个人与人类之间的关系，从而培养学生对社会责任和公共利益的意识。

第三，道德与法治课程以道德与法治教育为框架。课程将以道德与法治教育为主线，系统、有机地教授道德与法治知识和理论，培养学生的道德情感和法治意识。通过案例分析、讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的道德判断能力和法治意识，培养他们正确的价值观和法律意识。

第四，道德与法治课程融入相关主题。为了促进学生全面发展，道德与法治课程将融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育等相关主题。通过这些主题的有机融入，可以帮助学生更好地理解和应用道德与法治知识，提高他们的实际操作能力和问题解决能力。

最后，道德与法治课程强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。作为中华民族的后代，学生应当了解和传承中华民族的优秀传统美德和革命传统，弘扬社会主义核心价值观。同时，学生还应该学习法律知识，了解法律的作用和法律的权威性，培养遵守法律的意识和行为。

综上所述，道德与法治课程以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，以道德与法治教育为框架，融入相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。通过这样的课程设置，旨在提升学生的思想政治素质、道德修养、法治素养和人格素养，为培养具有理想、有本领、有担当的时代新人奠定坚实的思想根基。三、道德与法治课程中的人与自然主题

1. 重塑人与自然的道德关系

在当前全球环境问题日益严峻的背景下，重塑人与自然的道德关系成为当务之急。传统的人与自然关系往往是以人类为中心，认为自然资源可以被无限开发和利用。然而，这种观念的盲目追求经济利益和物质发展，却给自然环境造成了严重的破坏和污染。因此，我们需要重新审视人与自然的道德关系，将其建立在尊重、保护和与自然和谐共生的基础上。

2. 将抽象的“人类与自然”转化为具体的“儿童与生活世界中的自然”

为了培养儿童对自然的敏感性和环境归属感，道德与法治课程需要将抽象的“人类与自然”关系转化为具体的“儿童与生活世界中的自然”关系。儿童身处的生活世界中充满了自然元素，他们与自然的关系更加直观和亲近。通过引导儿童观察、感知和体验自然，让他们从小就能够意识到自然对人类的重要性，并培养起对自然的尊重和保护意识。

3. 建构儿童与自然的“审美关系”、“共生关系”、“改善与被改善”的关系

为了让儿童与自然建立起更加积极和和谐的关系，道德与法治课程需要引导儿童构建“审美关系”、“共生关系”和“改善与被改善”的关系。首先，培养儿童欣赏自然之美的能力，让他们能够从自然中汲取灵感和美的享受。其次，让儿童意识到自然与人类的相互依存和相互影响，培养他们与自然和谐共生的观念。最后，引导儿童认识到自己可以通过自己的行动来改善环境，让他们主动参与到环境保护和改善的行动中。

4. 培养儿童的自然敏感性和环境归属感

为了让儿童能够与自然建立起良好的关系，道德与法治课程需要培养儿童的自然敏感性和环境归属感。自然敏感性是指儿童对自然的敏锐感知和感受能力，可以通过让儿童亲身参与自然活动、观察自然现象等方式培养。环境归属感是指儿童对自己所属环境的认同感和责任感，可以通过让儿童了解自己所属地区的自然资源、生态环境等方式培养。

5. 提升儿童改善环境的行动能力

为了让儿童能够积极参与到环境保护和改善的行动中，道德与法治课程需要提升儿童改善环境的行动能力。这包括培养儿童的环境意识、环境知识和环境技能，让他们能够了解环境问题、掌握环境保护的方法和技巧，并能够主动参与到环境保护和改善的实际行动中。

通过在道德与法治课程中培养儿童与自然的道德关系，既可以促进儿童的道德素养和人格修养的培养，也可以为建设生态文明提供有力的支持。只有让儿童从小就树立起正确的人与自然观念，培养起对自然的尊重和保护意识，才能够实现人与自然和谐共生的目标。因此，道德与法治课程中的人与自然主题具有重要的意义和价值。

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