以下为《语文说课稿模板》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。

语文说课稿模板

尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬）我是语文组*号考生。

下面我将与各位分享一下我对语文《》的教学设想。

一、说教材

（板书）

（介绍课文位置及内容、情感、手法、特色、作用）

《 》是人教版（小学、初中、高中）语文必修（ 年级）第____专题的一篇(精读/略读)文章，本专题的主题是 ___ 。本文主要讲述了（通过）______ ，表达（抒发）了_______ ，本文的写作特点是_______ 。

二、说学情

学生是语文学习的主人，学生的已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据和出发点。我所面对的学生是这样的，他们在知识能力方面______（如先说优点、再说缺点，阅读面狭窄，阅历浅，没有耐心透过词句深入探究作者的思想感情，感悟鉴赏能力需要进一步提高）；个性方面________（如积极主动，喜欢表达，积极参与课堂活动）。

三、说教学目标和重难点

因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：

知识与技能：了解作者及其写作背景，理解关键词的含义；

过程与方法：分析本文的写作技巧，提高鉴赏能力；

情感态度与价值观：体会作者__的思想感情，培养__的思想感情（审美情趣、世界观、人生观、价值观）。

基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的教学重点_____（知识与技能/过程与方法），而______则为难点（情感态度价值观）。

四、说教法学法

为了实现教学目标，突出重点，突破难点，教学中我采用品读法、讨论法、多媒体辅助法。

那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。

五、说教学过程

（一）创设情境，导入新课

著名特级教师于某某说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维对的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”基于此我的导入设计为：_____。通过这样的导入，自然引出学生对作者的兴趣（关注、回忆）以及写作背景的介绍。

（二）诵读训练，初步感知

俗话说：“书读百遍，其义自见。”诵读是语文教学的重要方法，加强诵读习惯的培养，对领悟作者感情，品味文章语言，增强文章语感起着至关重要的作用。本课伊始我将从指导诵读入手引导学生初步感知课文。首先我会通过示范朗读、然后通过自读、齐某某、指名读、竞赛读等各种手段指导学生正确、流利、有感情的进行朗读，在学生听和读之前，我会给学生设置以下问题：1、本文主要写了什么内容；2、作者的写作思路是什么，带着问题去听和读，既提高了学生听和读的能力，又为以后体会作者的思想感情作了有效的铺垫。

（三）合作学习，重点感悟

从某种意义上讲，教与学的过程就是面对问题、分析问题和解决问题的过程，这些问题可能是不被了解的现象，可能是前后认知的矛盾，还可能是需要挑战的困境。提出的好的问题具有双重意义：第一，问题解决的过程是学生学有所获的过程，是教学目标实现的标志；第二，问题本身就是教学的线索，它是牵引，它是驱动教学的重要力量。为此，在这一环节，我将用大屏幕展示出这样几个层层递进、环环相扣的问题放手给学生。学生分组讨论，合作探究，力求突出重点，突破难点。

找出文中所描写的景物有哪些，并分析这些景物有什么样的意境特点。

通过这些景物描写，表达了作者什么样的思想感情？

（这两个问题的设置，能够使学生通过_____ （景、境、情三步的层层递进）），从而深刻的感受到_____ （情境交融的写作手法）。

为了表达作者的这种感情，作者都运用了哪些写作技巧？请学生小组讨论并指名学生作具体分析。

比如学生会找到（预设学生回答）： 内容过长，仅展示头部和尾部部分文字预览，全文请查看图片预览。 生对于本课堂所学知识的掌握程度。

课后作业是教与学的交汇点，是与课堂学习内容的对话。我希望通过作业的布置，强化学生对本文的理解，并能够实现知识的迁移。

基于此，我设计了开放式的作业：（1） ；（2） （作业套餐/单个作业）。达到课虽下，味还在，趣尤浓的目的。

（六）说板书设计

这堂课的板书设计直观简洁，突出了本堂课的教学重点，结构清晰（结合板书具体内容进行适当调整）。

以上就是我的全部说课内容，如有不足之处，恳请各位老师批评指正，再次感谢各位评委老师。（鞠躬）

[文章尾部最后300字内容到此结束,中间部分内容请查看底下的图片预览]

以上为《语文说课稿模板》的无排版文字预览，完整格式请下载

下载前请仔细阅读上面文字预览以及下方图片预览。图片预览是什么样的，下载的文档就是什么样的。